Videotvorba ve vzdělávacích oborech I.

Český jazyk a literatura

Aktivity spojené s vystupováním před videokamerou výrazně přispívají k naplnění jednoho z hlavních cílů tohoto oboru, kterým je pěstování kultury mluveného slova žáků. K tradičnímu vyprávění či recitování básní před tabulí žáci zejména druhého stupně obvykle nepřistupují příliš pozitivně a efektivita takovýchto metod nebývá 

vysoká. Pokud ale žáci vystupují v reklamě, reportáži či namlouvají komentář, mají možnost svůj projev důkladně sledovat na záznamu, pod vedením pedagoga jej analyzovat a poznávat možnosti zkvalitnění projevu. 

Žáci mohou psát vlastní literární příběhy a básně, namlouvat je a doplňovat vlastními ilustracemi  či hudebními doprovody a dále pak z mluveného slova, naskenovaných ilustrací a hudební složky sestavovat ve střihovém programu výsledné video. Příkladem užití videa ve výuce literatury je záznam a zpracování dramatizace literární předlohy.

Průřezové téma Mediální výchova bývá nejčastěji integrováno do výuky českého jazyka. Při seznamování s manipulativními technikami médií či analyzováním mediálních sdělení mohou žáci tvořit reklamy s použitím přesvědčovacích technik nebo reálné či fiktivní reportáže a zpravodajství. Stejné téma mohou zpracovat zcela odlišným způsobem a poukázat tak na možný vliv médií.

Komunikativní dovednosti žáků jsou také zkvalitňovány při vymýšlení mluvených komentářů či dialogů v procesu přípravy scénáře videa.

Cizí jazyk

Obdobně jako v případě českého jazyka a literatury přispívá natáčení videí s následným rozborem ke zkvalitňování mluveného projevu žáků. Ti mohou tvořit videa různého charakteru  (scénka, reklama, dokument, zpravodajství) dle zadaných kritérií  – např. zaměření na probírané téma (představení,  nakupování, škola apod.), užití probírané gramatiky či slovní zásoby.

Videotvorba nachází mimořádné uplatnění při spolupráci se zahraničními školami (viz dále).

Matematika a její aplikace