Zkoumáme přírodu – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Více o seriálu článků a o tom, jak s jednotlivými náměty pracovat si přečtete zde.
Pokud některý z námětů ve svých hodinách vyzkoušíte, napište k němu komentář níže pro nás i pro ostatní učitele.
Náměty jsou rozdělené po tématech, v tomto díle se věnujeme tématu Zkoumáme přírodu.
Sejeme bylinky
Cíl: Pozorovat vývoj rostlin od setí, popsat proces vývoje rostlin. Vyhledávat informace o setí rostlin. Tvořit fotodokumentaci procesu vývoje rostlin.
Rozdělte se do skupin, každá skupina si vybere jednu bylinu.
12.Zkoumáme přírodu – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
https://www.garlo.cz/clanky/jak-zasadit-bylinky/
či jiné doporučené vámi ověřené webové stránky zjistěte, jak rostlinu sázet a správně o ni pečovat.
Společně navštivte např. zahradnictví a nakupte potřebný materiál pro sázení bylin, můžete je i objednat se svým učitelem online.
Pusťte se do sázení dle zjištěného postupu a během sázení fotograficky dokumentujte celý proces krok za krokem.
Fotografie vložte do sdíleného dokumentu (textový dokument či prezentace) a k fotografiím popište daný krok postupu (můžete vytvářet i audiozáznam).
Připravte prezentaci mapující sázení krok za krokem.
Vzájemně si prezentace představte a porovnejte, co je při sázení společné a v čem se sázení dané byliny liší.
Diskutujte, zda se podařilo v dokumentaci zachytit celý proces vývoje rostlin.
Dále můžete k rostlinám vytvořit informační cedulky se základními informacemi, například v programuCanva.com, vytiskněte je a umístěte do květináče v podobě zápichu.
Virtuální prohlídky přírodních krás nejen v ČR
Cíl: Diskutovat o tématu virtuální prohlídka, prakticky si vyzkoušet virtuální prohlídku zajímavého místa v ČR. Prozkoumávat pohyb v prostředí, možnosti zoomování a objevovat detaily místa. Zaznamenávat zajímavosti a porovnávat své zjištění s ostatními spolužáky.
Prodiskutujte, co by mohl znamenat termín virtuální prohlídka a v čem a proč může být užitečná.
Prozkoumejte libovolnou virtuální prohlídku (pohyb v prostředí, možnosti zoomování a lokalizace objektu na mapě).
Prozkoumejte několik virtuálních prohlídek a zkuste objevit nějaký detail, skrytou zajímavost. Pokud ji najdete, poznamenejte si, o jakou zajímavost jde a v jaké prohlídce se nachází.
Můžete se dále zaměřit například na pyramidy v Egyptě, Velkou čínskou zeď, Machu Picchu a další.
Procházejte domluvenou destinaci online a popisujte, jaká místa a jaké informace a zajímavosti se zde objevují. Ve skupinách hledejte detaily, vytvářejte popis a referujte o tom, co jste se dozvěděli. Můžete dohledávat neúplné informace nebo lokalitu dle popisu učitele.
Studie vývoje rostliny pomocí animace
Cíl: Diskutovat o fázích vývoje rostlin, využívat aplikaci Stop Motion Studio. Využívat obrázkové materiály k tvorbě animace vývoje rostlin. Tvořit krátkou animaci a ukládat ji. Svůj vytvořený digitální obsah sdílet se spolužáky.
Diskutujte o fázích vývoje a růstu rostlin. Vyhledejte a ukažte si obrázkové materiály online i offline nebovýukové video.
a ukažte si její fungování, díky obrazovým instrukcím obsaženým přímo v aplikaci to dokážete.
Vytvořte krátké animace na téma vývoj rostlin.
K animování použijte libovolný dostupný materiál (bavlnky, modelína, stavebnice, papíry…).
Buďte kreativní. Jako podklad využijte papír, plakát, obrázek nebo reálné prostředí.
Dodržte učitelem určený časový limit pro práci na animaci.
Vytvořená videa s animacemi uložte do společné sdílené složky.
Vzájemně si videa prezentujte a sdílejte zkušenosti s využitím aplikace a vývoje rostlin.
Sdílejte své poznatky a tipy, co vám při práci s animací pomohlo a co vám naopak dělalo potíže.
Na celou aktivitu máte dostatek času (minimálně 2 vyučovací hodiny).
Digitální výlet do vesmíru
Cíl: Poznat planety Sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke slunci. Tvořit digitální obsah – prezentaci či podcast. Ve skupině dospět k definici Sluneční soustavy.
Nejdříve si povězte, co znamenají pojmy hvězdárna a planetárium. Hvězdárna je místo, kde můžeme pozorovat hvězdy, planety a další objekty na obloze. Planetárium je speciální místo, kde se pomocí projekce na stropě simulují hvězdné obrazy a pohyb planet. V obou místech se můžete dozvědět spoustu zajímavostí o vesmíru.
Virtuální prohlídka planetárií a hvězdáren: Projděte si virtuální prohlídku některého planetária a hvězdárny na webu cz. Můžete si prohlédnout, jak taková místa vypadají, a prozkoumat modely Sluneční soustavy.
Seriál Paxi pro zkoumání vesmíru: Prozkoumejte seriál Paxi na YouTube zde. Tento seriál vám pomůže lépe porozumět vesmíru a jeho tajemstvím. V seriálu se zaměřte na Sluneční soustavu.
Vytvoření 3D modelu Sluneční soustavy, digitální prezentace nebo podcastu: Rozdělte se do skupin. Každá skupina si vybere úkol. Můžete vytvořit z plastelíny model naší Sluneční soustavy, digitální prezentaci o jedné z planet nebo natočit podcast, ve kterém budete mluvit o zajímavostech vesmíru. Své výtvory můžete prezentovat ostatním.
Zhodnocení aktivity: Po dokončení aktivit se sejděte a zhodnoťte, co jste se naučili a jak se vám líbila tato cesta zkoumání vesmíru. Můžete také prezentovat své výtvory a sdílet nové poznatky s ostatními žáky.
Tímto způsobem můžete společně se spolužáky objevovat tajemství vesmíru a získat nové znalosti o naší Sluneční soustavě. Přeji vám hodně zábavy při této dobrodružné výpravě do kosmu!
Vyzkoušeli jste některý námět ve třídě s žáky? Napište nám o tom do komentářů u daného námětu či konkrétní aktivity. Pozn.: komentáře lze vkládat po přihlášení na Metodický portál.
Na co bychom se měli sami sebe ptát?
Každá správná hodina by měla být zakončena reflexí nejen s žáky, ale i učitel by si měl umět položit některé otázky a hledat na ně odpovědi.
Zde jsou některé z mnoha reflektivních otázek, které mohou sloužit k zamyšlení nad tím, co a proč v hodině děláme, na co u žáků navazujeme a kam směřujeme.
Reflektivní otázky pro učitele:
Co bych bez digitálních technologií při výuce dělal/a obtížně nebo nedokázal/a?
V čem digitální technologie pomohly mým žákům při učení?
Co jsem se jako učitel/učitelka naučil/a?
Do jaké míry se žáci aktivně zapojili do výuky a jak se mi podařilo toho dosáhnout?
Na co přesně danou aktivitou u žáků navazuji (z hlediska oboru i digi) a kam tím směřuji?
Co se žáci danou aktivitou skutečně naučili?
Které digitální dovednosti/znalosti žáci aktivitou rozvíjeli?
Co jsem při realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ změnil/a a proč?
Co bych rád/a předal/a kolegům/kolegyním?
Jaká pravidla je podle mě důležité nastavit s žáky po realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“?
Jaké další otázky si chci položit?
V souvisejících materiálech/odkazech níže najdete nejen další náměty k jednotlivým tématům, ale také vybrané náměty rozpracované do výukových aktivit do hodin, zahrnující jak zadání pro žáky, tak i informace a metodické poznámky pro učitele.
