Místo, kde žiju – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Místo, kde žiju – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Více o seriálu článků a o tom, jak s jednotlivými náměty pracovat si přečtete zde.
Pokud některý z námětů ve svých hodinách vyzkoušíte, napište k němu komentář níže pro nás i pro ostatní učitele.
Náměty jsou rozdělené po tématech, v tomto díle se věnujeme tématu Místo, kde žiju.
Paměti našeho města
Cíl: Učit se získávat, zpracovávat a sdílet informace v multimediální formě. Rozvíjet svou lokální identitu a historické povědomí o svém místě bydliště.
Diskutujte s dětmi o historii vašeho města. Jak se město proměňovalo v čase? Co je dnes jiné než dřív a proč?
Vyhledávejte historické fotografie vašeho města a jeho okolí na doporučených stránkách. Fotky ukládejte do sdílené složky, poté si je společně prohlédněte.
Vytvořte sadu otázek pro pamětníky – například: Co bylo na životě ve městě jiné, když jsi byl/a malý/malá? Co z města zmizelo? Co ve městě přibylo? Otázky vložte do elektronického dokumentu a uložte do sdílené složky.
Ukažte si, jak funguje aplikace diktafon v mobilním telefonu. Ve třídě se dohodněte na pravidlech, kdy a kdo ve stanoveném čase osloví kterého člena své rodiny – „pamětníka“ – a nahraje jeho odpovědi na dané otázky.
Zvukové nahrávky – odpovědi pamětníků – uložte do sdílené složky. Starší žáci mohou odpovědi přepsat na klávesnici (v aplikaci Google Dokumenty existuje v položce Nástroje služba Hlasové zadávání, kam je možné zvukový záznam přehrát a nechat přepsat na text – podmínkou je kvalitní zvukový záznam).
Z výstupů (fotek a rozhovorů) můžete vytvořit vlastní prezentaci či publikaci o historii a pamětech vašeho města.
Videoreportéři: moje město
Cíl: Učit se vybírat relevantní informace o své obci z různých zdrojů a zpracovat je formou videoreportáže.
Představte si, že budete reportéry cestovatelského pořadu. (Na ukázku takového pořadu se můžete s žáky podívat.)
Diskutujte o vaší obci. Jaké má výhody a nevýhody oproti jiným místům? Jaké má život zde výhody a nevýhody?
Rozdělte se do tematických skupin: příroda, historie, lidé, aktivity a služby, zajímavosti, okolí obce atd.
Zjistěte ve skupinách informace ke svému tématu v doporučených zdrojích. Můžete využít vyhledávání na internetu (např. na stránkách města), knihy a encyklopedie, můžete konzultovat s rodiči či můžete společně navštívit informační centrum.
Na základě získaných informací si připravte jednoduchý scénář – kroky a postupy – jak natočit krátkou videoreportáž.
Video natočte na základě předem daných kritérií (délka, obsah, forma…) – můžete dále upravit, přidat titulky či komentáře, např. za pomoci aplikace CapCut na tabletu nebo chytrém telefonu.
Videa vzájemně prezentujte, o obsahu videí diskutujte. (Zvažte také reálnou prezentaci na webu či sociálních sítích školy, nezapomeňte však získat souhlas zúčastněných žáků a využijte příležitost k diskuzi o zásadách bezpečnosti při sdílení videí na internetu.)
Práce s daty: veřejná anketa
Cíl: Využít digitální nástroj pro sběr dat a jejich vyhodnocení. Pomocí ankety se zapojit do dění ve škole či své obci.
Na jednoduchém příkladu si ukažte, co je to anketa. Věnujte se i tématu otevřená a uzavřená otázka a škála odpovědí.
Prodiskutujte záměr vytvořit veřejnou anketu týkající se vašeho města / vaší školy. Diskutujte o možných otázkách (nejhezčí místo, atraktivita města/školy, co vám ve městě/škole chybí atd.).
Rozdělte se do skupin a ve skupině se zaměřte na určité téma a k němu připravte soubor vhodných otázek.
Pusťte se do tvorby vlastní online ankety pomocí aplikací Google Formuláře, MS Forms,do,survio.com atp. Postup tvorby ankety si společně ukažte předem.
Odkaz na svoji anketu sdílejte mezi sebou, s učitelem, ale je možné zapojit například rodiče a další veřejnost. (Zvažte zveřejnění anket na stránkách či sociálních sítích školy pro dosažení většího počtu dat. Diskutujte o tom s dětmi a promýšlejte, proč je to pro sběr dat dobré.)
Po ukončení sběru dat prezentujte výsledky anket a diskutujte, co vše mohou znamenat. (Výsledky ankety můžete využít jako podněty pro obecní samosprávu, jako tipy na výlety nebo inspiraci pro další aktivity.)
Pexetrio GPS (celý název Digi pexetrio – objevujeme GPS souřadnice a místa v našem okolí)
Cíl: Učit se porozumět základním principům GPS a souřadnicového systému, zároveň se seznámit s důležitými místy v okolí svého bydliště nebo v rámci ČR.
Vysvětlete si, co jsou to souřadnice a jak podle nich můžeme určit konkrétní místa na mapě. Diskutujte o tom, k jakým účelům jsou souřadnice prospěšné a kdy je můžeme v běžném životě využít.
Zahrajte si hru, ve které se žáci naučí vyhledávat místa podle GPS souřadnic a zároveň si osvojí názvy památek a důležitých míst:
Vyberte důležitá místa v okolí vašeho města nebo v ČR.
Vytiskněte pro každou skupinu 3 typy kartiček: se souřadnicemi, s názvy míst a s jejich fotografiemi, fotografie se mohou skrývat např. pod QR kódem.
Rozdělte žáky do týmů po 3–4 hráčích. Po třídě nebo škole rozmístěte kartičky se souřadnicemi, obrázky a názvy míst (pro každý tým jedna sada).
Každý tým má k dispozici tablet či počítač s přístupem k internetu. Úkolem týmu je sesbírat a spojit k sobě správné trojice souřadnic, obrázků a názvů. Souřadnice týmy zanesou do vlastní online mapy, kterou vytvoří a nasdílí učiteli pomocí tohoto odkazu: https://www.google.com/mymaps.
Žáci prezentují výsledky své práce a následuje diskuze: Co bylo nejnáročnější? Jak se dařila spolupráce ve skupině? Co se nám ne/podařilo a proč? V jakých situacích se bez souřadnic neobejdeme? (Např. při vyhledání zraněného člověka na horách, označení místa při komunikaci s operátorem při dopravní nehodě – ne vždy je možné se orientovat podle adresy – někdy jsou nutné právě souřadnice. Aplikace Záchranka lokalizuje podle souřadnic zraněné a nemocné i na místech, kde není signál.)
Vyzkoušeli jste některý námět ve třídě s žáky? Napište nám o tom do komentářů u daného námětu či konkrétní aktivity. Pozn.: komentáře lze vkládat po přihlášení na Metodický portál.
Na co bychom se měli sami sebe ptát?
Každá správná hodina by měla být zakončena reflexí nejen s žáky, ale i učitel by si měl umět položit některé otázky a hledat na ně odpovědi.
Zde jsou některé z mnoha reflektivních otázek, které mohou sloužit k zamyšlení nad tím, co a proč v hodině děláme, na co u žáků navazujeme a kam směřujeme.
Reflektivní otázky pro učitele:
Co bych bez digitálních technologií při výuce dělal/a obtížně nebo nedokázal/a?
V čem digitální technologie pomohly mým žákům při učení?
Co jsem se jako učitel/učitelka naučil/a?
Do jaké míry se žáci aktivně zapojili do výuky a jak se mi podařilo toho dosáhnout?
Na co přesně danou aktivitou u žáků navazuji (z hlediska oboru i digi) a kam tím směřuji?
Co se žáci danou aktivitou skutečně naučili?
Které digitální dovednosti/znalosti žáci aktivitou rozvíjeli?
Co jsem při realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ změnil/a a proč?
Co bych rád/a předal/a kolegům/kolegyním?
Jaká pravidla je podle mě důležité nastavit s žáky po realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“?
Jaké další otázky si chci položit?
V souvisejících materiálech/odkazech níže najdete nejen další náměty k jednotlivým tématům, ale také vybrané náměty rozpracované do výukových aktivit do hodin, zahrnující jak zadání pro žáky, tak i informace a metodické poznámky pro učitele.
