Život v minulosti a dnes – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Život v minulosti a dnes – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Více o seriálu článků a o tom, jak s jednotlivými náměty pracovat si přečtete zde.
Pokud některý z námětů ve svých hodinách vyzkoušíte, napište k němu komentář níže pro nás i pro ostatní učitele.
Náměty jsou rozdělené po tématech, v tomto díle se věnujeme tématu Život v minulosti a dnes.
Kdo byl kdo
Cíl: Orientovat se na časové ose a umístit vybranou historickou postavu do správného období. Uvědomit si možnosti a limity při použití konkrétních klíčových slov k vyhledávání, naučit se ukládat odkazy na vyhledané zdroje.
Vyberte si osobnost z historie naší země.
Zadejte její/jeho jméno do vyhledávače s cílem najít informace o jeho/jejím životě.
Sestavte seznam klíčových slov, která osobnost charakterizují.
Zadejte klíčová slova do vyhledávače a ověřte, zda vyhledá zadanou osobnost. Liší se typ vyhledaných informací a zdroje, když zvolíte jiné klíčové slovo (např. Karel IV. král, Karel IV. stavitel, Karel IV. bojovník)?
Ukládejte si odkazy na vyhledané zdroje.
Vytvořte o osobnosti prezentaci (písemnou, elektronickou, audio). Nezapomeňte na uvedení zdrojů.
Představte ostatním svou osobnost prostřednictvím klíčových slov, která ji charakterizují. Poznají, o koho se jedná?
Vytvořte společnou časovou osu a umístěte na ni osobnosti podle období, ve kterém žily. Mohly se některé potkat?
Zhodnoťte, co se vám při práci osvědčilo, případně, co byste udělali jinak.
Život v naší škole před padesáti lety
Cíl: S využitím orální historie zjistit, jak vypadal život ve škole v nedávné minulosti, a srovnat se svým odhadem. Formulovat vhodné otázky, odpovědi zachytit prostřednictvím zvukového záznamu a následně je prezentovat.
Zjistěte, jak vypadal život ve vaší škole před 50 lety.
Připravte si otázky, co byste chtěli zjistit, co vás zajímá.
Zkuste odhadnout, co zjistíte.
Najděte někoho, kdo do vaší školy před 50 lety chodil.
Jeho/její odpovědi na otázky si nahrajte (zvukový záznam).
Odpovědi zpracujte (upravte nahrávku, napište podle záznamu text, využijte nástroj pro přepis zvukového záznamu).
Představte svoje zjištění ostatním.
Porovnejte odpovědi pamětníků navzájem a se svým odhadem. Jsou shodné, nebo se liší?
Pokud se liší, zkuste odůvodnit, čím to může být způsobeno.
Svoje zjištění můžete porovnat také se záznamem ze školní kroniky.
Jak se žilo v…
Cíl: Porovnat život z konkrétního období v minulosti naší země se současností. Zjistit, zda se při vyhledávání informací výsledky liší podle použitého klíčového slova. Naučit se ukládat odkazy na vyhledané zdroje.
Vyberte si časové období z minulosti naší země.
Vytvořte si online myšlenkovou mapu a odhadněte, jak lidé v dané době žili, např. co jedli a pili, jak se oblékali, jak trávili volný čas, jaká byla obvyklá povolání, jak vypadala škola.
Hledejte informace k jednotlivým částem myšlenkové mapy v online zdrojích. Zkoumejte, jak se liší výsledky vyhledávání podle zadání klíčového slova do vyhledávače.
Ukládejte si odkazy na vyhledané zdroje do jednoho souboru.
Vyhodnoťte, v čem a proč se zdroje liší, a rozhodněte, se kterými budete dále pracovat.
Najděte na webu místní knihovny nebo ve škole encyklopedie, ze kterých je možné také informace čerpat. Vybrané si zapůjčte. Ověřte informace, srovnejte je s informacemi z internetu.
Zpracujte a vložte vyhledané a ověřené informace do sdíleného souboru. Vytvořte např. prezentaci, nástěnku, wordový soubor s obrázky.
Dodržujte uvádění zdrojů.
Prezentujte svoji práci a doplňte ji informací, jak v dané oblasti vypadá život dnešních lidí.
Vytvořte společnou časovou osu pro všechny skupiny a umístěte na ni zvolená období.
Chcete-li, za pomoci učitele položte AI dvě různé otázky týkající se období, které jste zpracovávali. Pozorujte, v čem se odpovědi shodují a v čem se liší, a prozkoumejte jejich věrohodnost ve srovnání s tím, co jste se dozvěděli. Nové informace zkuste ověřit.
Aplikace HistoryLab
Cíl: Prostřednictvím doporučené aplikace zkoumat konkrétní období z minulosti naší země. Učit se diskutovat na základě položených otázek a zdůvodňovat odpovědi.
Prohlížejte, čtěte, diskutujte a postupně zaznamenávejte své odpovědi přímo do aplikace.
Na samostatný list papíru nebo do sdíleného dokumentu si zaznamenejte otázky, které vás napadají.
Po vyplnění všech odpovědí se můžete vrátit na začátek a projít aktivitu ještě jednou.
Až budete s výsledkem spokojeni, odpovědi uložte a podle pokynů učitele odešlete.
Společně si prohlédněte vyplněná cvičení a porovnejte odpovědi.
Diskutujte o odlišných odpovědích a zkuste je zdůvodnit. Společně hledejte odpovědi na sepsané otázky.
Jak si děti dříve hrály
Cíl: Sestavit přehled dětských her z období před 30–60 lety a vytvořit přehledný graf nebo tabulku. Natočit srozumitelný videonávod na vybranou dětskou hru.
Zjistěte, jakou hru hráli vaši rodiče nebo prarodiče, když byli ve vašem věku, a jaká byla její pravidla.
Ve skupině sestavte pravidla vybrané hry.
Natočte videonávod, jak si hru zahrát.
Videonávod pusťte ostatním. Pochopí podle něj pravidla, aby si hru také mohli zahrát?
Podle svého zjištění, jaké hry hráli rodiče a prarodiče, společně sestavte přehled her a zaznamenejte jejich četnost: Kolik rodičů si vzpomnělo na stejnou hru? Údaje uspořádejte do grafu nebo do tabulky.
Technické vynálezy
Cíl: Učit se vyhledávat informace odpovídající vybranému tématu, ukládat si odkazy na použité zdroje. Prostřednictvím konkrétního předmětu porovnat způsob života v minulosti a dnes.
Zvolte si běžný přístroj z vaší domácnosti, např. lednici, pračku, telefon.
Vyhledejte o vybraném přístroji informace, např.: Kdo ho vynalezl? Kdy? Proč? Jak původně vypadal? Jak se změnil v průběhu času?
Ukládejte si odkazy na zdroje informací i obrázky/fotografie. Porovnejte nalezené informace v jiném zdroji.
Zpracujte informace tak, abyste přístroj mohli představit ostatním.
Pomocí otázek ano/ne nechte ostatní hádat, o jaký přístroj se jedná. (Např.: Používá se na oblečení? Dává se oblečení dovnitř přístroje? Je potřeba voda? Je to pračka?)
Prezentujte výsledek svojí práce ostatním. Nezapomeňte uvést zdroj informací a autora obrázků/fotografií.
Vyzkoušeli jste některý námět ve třídě s žáky? Napište nám o tom do komentářů u daného námětu či konkrétní aktivity. Pozn.: komentáře lze vkládat po přihlášení na Metodický portál.
Na co bychom se měli sami sebe ptát?
Každá správná hodina by měla být zakončena reflexí nejen s žáky, ale i učitel by si měl umět položit některé otázky a hledat na ně odpovědi.
Zde jsou některé z mnoha reflektivních otázek, které mohou sloužit k zamyšlení nad tím, co a proč v hodině děláme, na co u žáků navazujeme a kam směřujeme.
Reflektivní otázky pro učitele:
Co bych bez digitálních technologií při výuce dělal/a obtížně nebo nedokázal/a?
V čem digitální technologie pomohly mým žákům při učení?
Co jsem se jako učitel/učitelka naučil/a?
Do jaké míry se žáci aktivně zapojili do výuky a jak se mi podařilo toho dosáhnout?
Na co přesně danou aktivitou u žáků navazuji (z hlediska oboru i digi) a kam tím směřuji?
Co se žáci danou aktivitou skutečně naučili?
Které digitální dovednosti/znalosti žáci aktivitou rozvíjeli?
Co jsem při realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ změnil/a a proč?
Co bych rád/a předal/a kolegům/kolegyním?
Jaká pravidla je podle mě důležité nastavit s žáky po realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“?
Jaké další otázky si chci položit?
V souvisejících materiálech/odkazech níže najdete nejen další náměty k jednotlivým tématům, ale také vybrané náměty rozpracované do výukových aktivit do hodin, zahrnující jak zadání pro žáky, tak i informace a metodické poznámky pro učitele.
