Lidské tělo, zdraví – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Lidské tělo, zdraví – Jak na digitální kompetence na 1. stupni ZŠ
1,0 (1 hodnocení)
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Vyučujete na 1. stupni základní školy a rádi byste do výuky zařadili digitální technologie? Nebo již digitální technologie zařazujete, ale hodila by se vám další inspirace? V následujícím seriálu článků vám přinášíme desítky konkrétních námětů „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ ve výuce.
Více o seriálu článků a o tom, jak s jednotlivými náměty pracovat si přečtete zde.
Pokud některý z námětů ve svých hodinách vyzkoušíte, napište k němu komentář níže pro nás i pro ostatní učitele.
Náměty jsou rozdělené po tématech, v tomto díle se věnujeme tématu Lidské tělo, zdraví.
První pomoc
Cíl: Porozumět základům první pomoci a upevnit si postup při jejím poskytování. Vytvořit digitální obsah, který postup reflektuje. Formulovat scénář a rozdělit role při natáčení digitálního obsahu.
Pro vyhledávání konkrétních kroků při poskytování první pomoci využívejte ověřené nebo doporučené zdroje jako např. stránky ČČK nebo aplikaci Záchranka.
Rozdělte si role ve skupině (režisér, kameraman, moderátor, herec – poskytovatel první pomoci, herec – raněný atd.).
Na zvolené digitální zařízení natočte dle scénáře video s ukázkou první pomoci na předem vybrané téma.
Svá výsledná videa prezentujte se spolužáky ve třídě (možnost sdílet i v cloudu).
Reflektujte, v čem vytváření videí pomohlo naučit se poskytnout a lépe pochopit základy první pomoci. Co se nejvíce dařilo? Co by šlo příště udělat jinak?
Zkoumání lidského těla: 3D Skeleton Anatomy
Cíl: Detailně prozkoumat lidskou kostru v její digitální 3D podobě. Vyhledávat informace z ověřených zdrojů, současně zdroje reflektovat. V online prostředí vytvářet myšlenkovou mapu a sdílet tak nalezené informace.
Víte, jak vypadá lidská kostra v detailu?
V Google Play si stáhněte neplacenou verzi aplikace Skeleton 3D Anatomy.
V aplikaci si detailně projděte jednotlivé části lidské kostry.
Rozdělte si jednotlivé části lidské kostry do skupin po dvou až třech žácích.
Společně k vybraným částem vyhledejte s pomocí digitální technologie (notebook, mobilní telefon či tablet) alespoň dvě informace.
V prostředí OrgPad navíc můžete vytvořit společnou myšlenkovou mapu s krátkými popisky částí lidské kostry.
Jak se vám s jednotlivými aplikacemi při prohlížení lidské kostry pracovalo? Který zdroj pro vás byl přehlednější? Co zajímavého jste se dozvěděli o lidské kostře?
Pohyb, vyvážená strava
Cíl: Vytvořit jednoduchý digitální obsah (tabulku) spojený se zachycením skutečnosti (vlastní pohyb a strava) ze svého okolí. Rozvíjet schopnost kriticky hodnotit sesbíraná data, dokázat je třídit do vytvořené tabulky.
Zaměřte se na svoji pohybovou aktivitu, zkuste ji změřit a uvědomit si, jaký pohyb vykonáváte u různých činností.
Zvolte si časový úsek pro pozorování – např. dva školní a dva víkendové dny.
Pro záznam dat si vytvořte online tabulku (v prostředí Google či Excelu).
Sestavte si tabulku dle vlastních preferencí. V průběhu sběru dat můžete tabulku upravovat. Veďte si záznam, zda a kdy k úpravě tabulky došlo. Na konci aktivity prezentujte spolužákům, jak jste postupovali.
Během zvoleného časového úseku sledujte své aktivity a na digitálním zařízení (chytré hodinky nebo mobilní telefon) měřte množství kroků, např. v aplikaci Krokoměr.
Nachozené kroky zaznamenávejte do připravené tabulky.
Ve třídě společně porovnejte své výsledky a sdílejte, jakým činnostem jste se v průběhu sběru dat věnovali a která činnost vykazovala největší pohybovou aktivitu – počet kroků.
Závěrem navrhněte optimální denní aktivity (jejich „velikost“ a co je pro rozvoj takového aktivního životního stylu potřeba).
Videotutoriál – připravujeme pokrm
Cíl: Vyhledat videotutoriál na přípravu pokrmu a slavnostní tabule. Diskutovat o poutavosti videotutoriálu, navrhnout vlastní videonávod a pokusit se ho vytvořit dle zadaných parametrů.
Vyhledejte videotutoriál na přípravu bábovky a přípravu slavnostní tabule: Najděte si na internetu krátký videonávod (videotutoriál) na to, jak připravit bábovku nebo jednoduchý dort a jak připravit slavnostní tabuli pro pohoštění.
Diskutujte se spolužáky: Popřemýšlejte o tom, co vás na videonávodu zaujalo. Proč si myslíte, že byste měli zkusit pracovat podle něj? Diskutujte, zda videonávod byl poutavý, srozumitelný a výstižný.
Navrhněte přípravu vlastního videotutoriálu: Se spolužáky přemýšlejte o tom, jak byste mohli připravit svůj vlastní videonávod. Jaké kroky by v něm měly být zaznamenány? Co budete potřebovat k přípravě vašeho videonávodu?
Ujistěte se, že máte vhodné digitální zařízení: Ujistěte se, že máte k dispozici digitální zařízení, jako je telefon nebo tablet, pomocí kterého budete moci nahrát váš videonávod.
Ve skupinách připravte jednoduchý pokrm a při přípravě pokrmu natočte videonávod: Vyberte si jednoduchý pokrm (například sendvič, ovoce s jogurtem) a připravte ho. Pak natočte videonávod, ve kterém ukážete, jak jste přípravu provedli.
S pomocí učitele můžete nahrát své videotutoriály jako neveřejné na YouTube a sdílet je tak se spolužáky. Případně si můžete připravené videonávody pouze přehrát ve třídě. Diskutujte o vytvořených videotutoriálech.
Zdraví při užívání digitálních technologií
Cíl: Pomocí digitálního mikroskopu pozorovat množství znečištění, které vzniká během využívání digitálních technologií. Využívat AI prostřednictvím chatbota ChatGPT v rámci tématu hygienických pravidel při práci s digitálními technologiemi.
Začněte diskuzí na téma zdraví při užívání digitálních technologií.
Zeptejte se chatbota ChatGPT např. na to, jaká hygienická pravidla při práci s digitálními technologiemi doporučuje (soustřeďte se pouze na zašpinění zařízení).
Vygenerovaná doporučení porovnejte se svými názory. Liší se? Shodují se? V čem?
S pomocí vatové tyčinky proveďte stěr z klávesnice notebooku, svého telefonu či sluchátek.
Položte stěr na podložní sklíčko a začněte mikroskopovat.
Využijte digitální mikroskop pro pořízení snímků z jednotlivých stěrů.
Jednotlivé snímky porovnejte a zhodnoťte, na kterém zařízení se nacházelo největší znečištění, a zkuste se zamyslet proč.
Prezentujte svá zjištění ostatním spolužákům ve třídě.
Reflektujte, jaká pravidla nastavit pro minimalizování hygienických rizik při práci s digitálními technologiemi.
Vyzkoušeli jste některý námět ve třídě s žáky? Napište nám o tom do komentářů u daného námětu či konkrétní aktivity. Pozn.: komentáře lze vkládat po přihlášení na Metodický portál.
Na co bychom se měli sami sebe ptát?
Každá správná hodina by měla být zakončena reflexí nejen s žáky, ale i učitel by si měl umět položit některé otázky a hledat na ně odpovědi.
Zde jsou některé z mnoha reflektivních otázek, které mohou sloužit k zamyšlení nad tím, co a proč v hodině děláme, na co u žáků navazujeme a kam směřujeme.
Reflektivní otázky pro učitele:
Co bych bez digitálních technologií při výuce dělal/a obtížně nebo nedokázal/a?
V čem digitální technologie pomohly mým žákům při učení?
Co jsem se jako učitel/učitelka naučil/a?
Do jaké míry se žáci aktivně zapojili do výuky a jak se mi podařilo toho dosáhnout?
Na co přesně danou aktivitou u žáků navazuji (z hlediska oboru i digi) a kam tím směřuji?
Co se žáci danou aktivitou skutečně naučili?
Které digitální dovednosti/znalosti žáci aktivitou rozvíjeli?
Co jsem při realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“ změnil/a a proč?
Co bych rád/a předal/a kolegům/kolegyním?
Jaká pravidla je podle mě důležité nastavit s žáky po realizaci námětu „jak na digi na 1. stupni ZŠ“?
Jaké další otázky si chci položit?
V souvisejících materiálech/odkazech níže najdete nejen další náměty k jednotlivým tématům, ale také vybrané náměty rozpracované do výukových aktivit do hodin, zahrnující jak zadání pro žáky, tak i informace a metodické poznámky pro učitele.
