Významná výročí v roce 2019 – společenskovědní vzdělávání: Zdi kolem nás, zdi mezi námi
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Významná výročí v roce 2019 – společenskovědní vzdělávání: Zdi kolem nás, zdi mezi námi
4,0 (1 hodnocení)
Příspěvek přináší inspiraci pro tematickou výuku – spojuje tři významná výročí (pád Berlínské zdi, pád železné opony a vstup ČR do EU) s tématem svobody a bariér. Lekce využívá aktivizující metody jako je myšlenková mapa, názorová přímka, čtení s porozuměním, alfa box. Lekce je určena pro žáky vyšších ročníků gymnázií.
OBOR a OVU:
RVP G – Občanský a společenskovědní základ
objasní, jaký význam má sociální kontrola ve skupině a ve větších sociálních celcích
vyloží podstatu demokracie, odliší ji od nedemokratických forem řízení sociálních skupin a státu, porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě
posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU uplatňovat svá práva
posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem
RVP G – Dějepis
porovná a vysvětlí způsob života a chování v nedemokratických společnostech a v demokraciích
popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování
CÍL VÝUKY:
Žák si dává do souvislosti současné bariéry mezi národy a státy s historickými bariérami. Na základě příběhů a připomínek významných výročí žák zobecňuje, jaké je to to žít ve svobodě a demokracii, a analyzuje motivaci pro opuštění nesvobodné a nedemokratické společnosti. Žák si utváří názory na složitější problémy současného světa, své názory vyjadřuje a podpírá je argumentací. Žák reflektuje svou práci i stav svého poznání.
EVOKACE – 15 MINUT
Na začátku hodiny žákům nepředstavujeme téma, necháme je, aby téma sami objevili a aby se na něj mohli postupně naladit.
1. Zadáme žákům úkol do dvojic. Připravte myšlenkovou mapu k pojmu ZEĎ. Můžeme dát žákům doplňující otázky, které jim mohou pomoci hlouběji se ponořit do tématu. Např. Co si představíte, když se řekne zeď? Z čeho může být tvořena zeď? Znáte nějaké významné zdi, o kterých se ve společnosti mluví? Jaké? Proč se o nich mluví? 5 minut dáme žákům na vypracování mapy, 5 minut pak necháme na společné představení některých klíčových pojmů (společná pojmová mapa se pak může vytvářet na tabuli). (Příklady zdí: Velká čínská zeď, Zeď nářků, Trumpova zeď, Matiční ulice Ústí nad Labem, Berlínská zeď, pásmo Gaza a jiné.)
2. Následující aktivita je pak pro celou třídu. Jedná se o názorovou škálu k otázce: JE ZEĎ NAŠÍ OCHRANOU, NEBO JE ZEĎ BARIÉROU? Otázka je záměrně zadána obecně a neurčitě, aby žáci měli potřebu zvažovat různé aspekty a kontexty. Na jedné straně třídy je vytvořen prostor pro ty, kteří si myslí, že zeď je ochranou. Na druhé straně třídy je prostor pro ty, kteří si myslí, že je zeď bariérou. Žáci jsou vyzváni, aby si stoupli na pomyslnou přímku do toho bodu, který vyjadřuje jejich názor k zadané otázce.
Autor díla: Alena Hesová
Zdůrazníme, aby si žáci připravili argumenty, proč si na tu kterou pozici stoupli. Zeptáme se několika žáků, proč si na danou pozici stoupli, vzájemně učíme žáky poslouchat argumentaci. Případně vyzveme žáky, aby položili svým spolužákům ohledně jejich pozice několik otázek.
3. Závěrem evokace napíšeme na tabuli 3 data: 9. 11. 1989, 17. 11. 1989,1. 5. 2004 a zeptáme se žáků, zda vědí, co se v daný den stalo a jak to souvisí s tématem zdí. Postupně společně s žáky rozkryjeme, že 9. 11. 1989 padla Berlínská zeď, 17. 11. 1989 proběhla sametová revoluce a následně padla železná opona, což umožnilo svobodu cestování na západ, a 1. 5. 2004 vstoupila Česká republika do Evropské unie a připojila se tak k evropskému integračnímu procesu. A právě u všech třech uvedených událostí slavíme v roce 2019 významné výročí:
a) 9. 11. 1989 – 30 let od pádu Berlínské zdi)
b) 17. 11. 1989 – 30 let od sametové revoluce a následně od pádu železné opony
c) 1. 5. 2004 – 15 let od vstupu do Evropské unie
Zeptejme se žáků, co tato data a výročí znamenají pro ně (můžete sdělit, co znamenají pro Vás).
UVĚDOMĚNÍ SI – 20 minut
4. Žáci dostanou pracovní listy (viz příloha) a pracují dále ve dvojicích. V pracovních listech je 5 různých příběhů o překonání železné opony, každá dvojice dostane jeden příběh:
a) Tank svobody
b) Útěk do Rakouska na saních
c) Ve vysokém napětí
d) Geodet a americký jeep
e) Přelet motorovým rogalem
Texty jsou různé dlouhé, jejich rozdání žákům je možné proto přizpůsobit rozlišným čtenářským dovednostem žáků. Žáci si ve dvojici přečtou text, identifikují hlavní postavu příběhu a připraví si krátký popis překonání hranic. Následně hledají ve dvojici odpovědi na položené otázky:
a) Proč hlavní postava utíká?
b) Co musí překonat nebo obětovat?
c) Kdy, kde a proč mohou podobné situace nastat dnes?
5. Následně je práce ve dvojicích ukončena a žáci jsou vyzvání k tomu, aby vyprávěli příběh a odpověděli na položené otázky. Takto je postupně probrán první až pátý příběh. Současně je možné psát na tabuli klíčová slova ke 3 položeným otázkám.
Autor díla: Alena Hesová
Klíčová slova následně propojujeme se třemi významnými výročími, která byla uvedena v úvodu hodiny. Zeptejme se žáků, co tato data a výročí mohou znamenat pro postavy příběhů, které četli.
REFLEXE – 10 MINUT
6. Každému žákovi rozdáme pracovní list ALFA BOX (viz příloha) a necháme žáky individuálně a podle instrukcí ALFA BOX pro téma ZEĎ a tuto lekci vyplnit:
a) Ke každému políčku v alfa boxu napiš jeden pojem vztahující se k tématu ZEĎ nebo k dnešní hodině, který umíš vysvětlit.
b) Tři pojmy v alfa boxu písemně vysvětli.
c) Pojmy, které jsou pro Tebe nové, nebo které jsi nyní pochopil/a jinak nebo více do hloubky, zakroužkuj.
d) Máš jednoho žolíka a můžeš ho napsat do políčka, na které nechceš odpovídat.
7. Pokud máme čas, můžeme si společně některé pojmy přečíst, nebo si sdělit, co nového se žáci dozvěděli.
8. Na úplný závěr hodiny se vrátíme k názorové škále z úvodu a vyzveme žáky, aby si znova položili otázku: JE ZEĎ NAŠÍ OCHRANOU, NEBO JE ZEĎ BARIÉROU? a postavili se na pomyslnou přímku podle svého názoru.
Autor díla: Alena Hesová
Na úplný závěr se můžeme zeptat, kdo z žáků svoji pozici oproti začátku hodiny změnil a proč.
