Kompetence učitelů pro CLIL

15.1 Základní předpoklady CLIL učitele

V období, kdy je učitel začátečníkem ve výuce CLIL, jsou nezbytné alespoň určité předpoklady pro to, aby počáteční výuka CLIL mohla probíhat efektivně a úspěšně, a to jak na straně učitele, tak i na straně žáků. Tyto kompetence spadají do třech základních oblastí:

• odbornost nejazykového předmětu,
• jazykové dovednosti,
• didaktické dovednosti.

Prvním základním předpodkladem je odborná způsobilost ve vyučovaném předmětu. CLIL učitel by měl být odborníkem neboli kvalifikovaným učitelem nejazykového předmětu, tak aby nedocházelo k laické prezentaci učiva.

Dalším z předpokladů je kompetence v jazyce, ve kterém učitel nejazykový předmět vyučuje. Minimální jazyková úroveň ve vztahu k SERR je v literatuře různě diskutována. V evropských zemích neexistuje totožné legislativní doporučení ohledně jazykového vybavení CLIL učitele. Doporučení se pohybují od minimální úrovně B2 až po úroveň C2. Je zřejmé, že u CLIL učitele je potřebná plynulost mluveného projevu. Vedení výuky prostřednictvím cizího jazyka vyžaduje od učitele schopnost komunikovat v cizím jazyce v základních a běžných situacích, porozumět a používat jazyk specifický odbornému předmětu, organizovat výuku i prezentovat učivo (alespoň zčásti). Čím menší jazykové vybavení, tím více bude učitel nucen svým jazykovým omezením uzpůsobovat svoji výuku. V případě, že je učitel rodilým mluvčím cizího jazyka, má v oblasti jazykové kompetence velkou výhodu. Nicméně znalost mateřského jazyka žáků je také výhodou.

Dalším předpokladem jsou