Jaké místo mají digitální technologie v primárním vzdělávání?

Když si položíme otázku: „Jaké místo mají digitální technologie v primárním vzdělávání?“, musíme si nejprve uvědomit, že mluvíme o období pěti let, během kterých u dítěte dochází k velkým změnám, např. od adaptace dítěte na školu přes postupné oslabování závislosti na autoritách k utváření vlastní identity; od mechanické paměti k paměti logické; od myšlení na úrovni konkrétních logických operací vycházejících z jeho zkušenosti po myšlení abstraktní; od naivního realismu (dítě věří všemu, co mu řeknete) po realismus kritický. O období, které se vyznačuje tvorbou prvotního uceleného náhledu na svět, zapojením dítěte do sociální skupiny a otevíráním jeho individuálních předpokladů.

Digitální technologie jsou v mnoha rodinách součástí života dětí, často již v období, kdy vstupují do 1. třídy. Svá vlastní zařízení dostávají obvykle ve 3. ročníku základní školy. Děti dokáží s technologiemi snadno zacházet, umí je ovládat, instalovat různé aplikace, umí fotografovat či nahrávat videa. Používají technologie k činnostem, které již dělají „offline“: hrají hry, sledují videa, hledají informace do školy nebo vztažené k jejich koníčkům, společně s rodiči online nakupují. V digitálním světě se sice začínají orientovat, ale mohou se dostat do situací, které s ohledem na kognitivní vývoj nezvládnou, např. nedokáží dobře rozlišovat obsahy na internetu, hůře rozlišují mezi skutečným a neskutečným.

Smysluplné zapojení digitálních technologií do výuky a běžného života třídy je proto v primárním vzdělávání nutné. Jejich využití má vliv na rozvoj žáků ve více rovinách: v rovině psychosociálních dovedností (vstup do školy, postavení a vztahy v sociální skupině, vztah žák–učitel, motivace k výkonu, soustředění, dodržování pravidel, apod.), v rovině psychomotorických dovedností (psaní a přesouvání objektů na interaktivní tabuli, ovládání dotykového displeje a dalších zařízení pomocí gest apod.) a v rovině kognitivních dovedností (vyhledávání a posuzování informací, práce s informacemi, prohlubování osvojeného učiva, plánování svého vlastního učení a využívání vhodných online zdrojů ke svému vlastnímu postupu apod.).