V nedávné době jsme se pokoušeli pochopit důvody, proč není možné v důsledku zavedení technologií do výuky provést zásadní skokovou transformaci školství měnící výukové cíle i postupy (Proč ve školství přetrvávají snahy o rychlou změnu?). Velmi užitečným zdrojem poznání těchto souvislostí je též práce britského profesora Open University Martina Wellera, s nímž jsme již měli příležitost se několikrát setkat (zde). Martin je známým expertem snažícím se vysvětlovat vývoj vzdělávacích technologií prostřednictvím přirovnání. Svůj blog The Ed Techie opatřil podtitulem „o otevřeném vzdělávání a digitální škole pomocí přiléhavých metafor“. O metaforách nedávno vydal celou knihu, která je díky jeho přístupu k otevřenosti opatřena licencí CC [1].
https://www.aupress.ca/books/120309-metaphors-of-ed-tech/Cílem této práce je odhalit význam vzdělávacích technologií v době, kdy se začínají skutečně masivně ve výuce uplatňovat a exponenciálně roste zájem investorů doufajících nejen v zisk, ale též v růst prestiže díky získání pověsti podporovatelů vzdělanosti celé populace. Martin srovnává současnou digitální revoluci s tou průmyslovou z 19. století, během níž si zbohatlíci v jeho rodném Walesu stavěli „pohádkové zámky“, aby demonstrovali sílu vůči odborům a dělali dojem serióznosti a stálosti v čase. Podobně vnímá též současné investice největších korporací do vzdělávání, za nimiž vidí především snahu ovlivnit sociální prostor [2].
Kniha je pochopitelně plná metafor. Obsahuje i teoretickou část, v níž Martin cituje pro nás velmi zajímavou osobnost českého lingvisty působícího v Centre for Teaching and Learning na Oxfordské univerzitě – Dominika Lukeše, který se metaforám věnuje na vědecké úrovni. Definuje tři typy využití metafor ve vzdělávání: 1. upoutávka, 2. vysvětlení, 3. katalyzátor poznání [3]. Martin se sice zabývá primárně druhým typem, v mnoha případech však má metafora všechny tři složky. Můžeme si to ukázat na jednom z oblíbených Dominikových přirovnání.
Připodobňuje učení k cestě [4]. Představíme-li si cestu, nutně musíme vnímat i prostor, kudy vede. Víme-li, kam chceme dojít, můžeme zkoumat mapu a volit nejvhodnější trajektorii (tento termín je při studiu běžně používán). Ke stejnému cíli lze dojít různými cestami. Vybrat tu nejvhodnější pomůže itinerář (analogie s kurikulem), který předpokládá určité fyzické možnosti jedince a odhaduje potřebný čas. Též popisuje, kudy půjdeme či pojedeme (vhodný dopravní prostředek) a co tam uvidíme (učební materiály). Pomocí cesty lze vysvětlit i rozdíl mezi výukou a učením. Výuka je o zkoumání mapy a itineráře, prohlížení materiálů, o instruktáži před startem. Teprve samotná cesta (nejlépe s kvalitním průvodcem) je učením.
Jak vidno, metafory mohou být nástrojem usnadňujícím pochopení, jak nejlépe vzdělávací technologie použít. Zvláště pro toho, kdo dosud nemá dostatečné praktické zkušenosti. Vzpomeňme například takové notoricky známé pojmy jako „globální vesnice“ (Luhan), „informační dálnice“ (Gore), „počítačový virus“ (Kraus), … I Spomocník má podobenství ve velké oblibě. Vybavíte si třeba, co znamená „oddenkové učení“, personalizovat ve stylu „jam session“, mít „slona v obýváku“, zapřahat „vůz před koně“, trpět „syndromem housete“ nebo být „kolektivní sardinkou“? Jednou jsme již psali dokonce i o tom, že se Martin Weller považuje za „husitu vědy“.
Podívejme se na několik dalších Wellerových poučných metafor:
- Vzdělávací technologie jako kufřík
Odborníci specializovaní na určitou tematiku většinou formují vlastní vědeckou disciplínu se specializovanými pojmy, předměty studia, historií apod. Vzdělávací technologie jsou jako obor jiné. V jejich řadách najdete techniky, fyzikáře, matematiky i dějepisáře či filozofy. Každý může přispět něčím objevným, novým. Vlastně jsou docela podobné kufříku nástrojů, do něhož balíte vše, co byste při práci na řešení nějakého problému mohli potřebovat. Přitom můžete s výhodou uplatnit mezipředmětové dovednosti. Podle Martina Wellera jsou vzdělávací technologie neoborem. - LMS
LMS (Learning Management Systems, v Británii často používáno označení Virtual Learning Environment) disponuje značným množstvím podobenství – bezpečný prostor, svěrací kazajka, parkoviště, švédský stůl, ukazatel cesty. Všechny jsou v něčem přiléhavé, ale v něčem jiném zase moc ne. Bezpečný prostor i svěrací kazajka se hodí pro případ, když je žák uvnitř a nemůže ven, parkoviště je jen úložištěm výukových materiálů bez doprovodných aktivit, švédský stůl příliš nezohledňuje představy o naplňování výukových cílů, ukazatel cesty neříká nic o tom, jak vypadají výsledky.
Místo závěru se pokusím vysvětlit, proč si Martin pro obálku vybral obrázek žraloka. V pozadí je podobenství současného stavu vzdělávání se Spielbergovým filmem Čelisti. Krizi, jakou jsme zažili během pandemie covidu, lze přirovnat k situaci na ostrově Amity, na jehož plážích na lidi útočí žralok. Je třeba řešit dilema, zda zavřít pláže, nebo vystavit rekreanty zvýšenému riziku napadení. V boji se žralokem se angažují tři hlavní postavy, v Martinově analogii školství, žáci a poskytovatelé (komerčních) služeb. Žraloka se, pravda, podaří zlikvidovat, jen dva hrdinové však přežijí.
Přestože jsme disrupci jako takovou v plném smyslu toho slova zamítli, je na místě se zamyslet nad tím, jakou roli technologie ve vzdělávání hrají. Zcela jistě přispívají ke zvyšování komplexnosti a proměnlivosti světa, tedy i rizik, kterým musíme čelit. Měli bychom se proto s jejich pomocí snažit posilovat naši odolnost vůči změnám a odvahu hledat řešení pro udržitelný život. Snad nám metafory pomohou pochopit důležité souvislosti.
Literatura a použité zdroje
WELLER, Martin. Metaphors of EdTech [online]. 2022. [cit. 2022-10-30]. Dostupné z: https://www.aupress.ca/books/120309-metaphors-of-ed-tech/.
YOUNG, Jeffrey R. How Metaphors Shape Edtech [online]. 2022. [cit. 2022-10-30]. Dostupné z: https://www.edsurge.com/news/2022-10-18-how-metaphors-shape-edtech.
LUKEŠ, Dominik. Explanation is an event, understanding is a process: How (not) to explain anything with metaphor [online]. 2019. [cit. 2022-10-30]. Dostupné z: https://metaphorhacker.net/2019/05/explanation-is-an-event-understanding-is-a-process-how-not-to-explain-anything-with-metaphor/.
LUKEŠ, Dominik. Learning is a Journey: Consequences of a metaphor [online]. 2022. [cit. 2022-10-30]. Dostupné z: https://metaphorhacker.net/2022/06/learning-is-a-journey-consequences-of-a-metaphor/.
