Využití programu Scratch
Pohled na možnosti využití programu Scratch v hodinách výuky práce s počítačem i mimo ně s ukázkami.
O programu Scratch nejspíše neslyšíte poprvé. Přímo na Spomocníkovi jste se o něm mohli dozvědět v článkuScratch ve výuce. Návody a rady pro ovládání a práci se Scratchem je možné najít například na stránkách, které byly v článku uvedeny, a proto se tentokrát zaměříme na využití Scratche nejen pro výuku programování ale i na jiné situace, kdy může učiteli hodit.
Výhody
Proč vybrat zrovna Scratch? Tento program lze využít pro práci s žáky, kteří začínají a teprve se seznamují s programováním (a nejen s ním, jak si ukážeme za chvíli). Jedná se o vizuální programovací jazyk, není tedy nutné učit se příkazy a syntaxi. Veškerá práce spočívá v logickém navazování blokových prvků. Program můžeme nainstalovat v češtině, a proto jsou i popisky bloků pro všechny žáky srozumitelné. Díky snadné tvorbě příkazů, a tím i jednoduchému ovládání objektů na ploše programu, žáci vytvoří první pohybující se postavičku během několika minut. Snadno tak hned v prvním okamžiku zavedeme zvídavou dětskou duši na cestu programování.
Diskuze (9)
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
- Lukáš Kotek3. 4. 2013
Děkuji za výborný článek, Scratch je fascinující věc :-) Od doby, co jsem k němu přičichl (a v reálu ho vyzkoušel),vidím, že programování na ZŠ není jen nějakou iluzí (či úletem apod.). Ale co jsem chtěl napsat, v rámci plnění jednoho předmětu jsem po nějaký čas učil žáky na jedné pražské ZŠ a musím říct, že to byla cenná zkušenost. Jeden žák se např. v podstatě sám dobral k principu proměnných a posléze i polí. Bylo zajímavé sledovat jeho vývoj, jak krok za krokem postupoval vpřed. Nepsal ani tak vlastní programy, spíš výrazně rozšiřoval ty stávající o další funkcionalitu. Když jsem tam končil, už narážel na meze Scratche jako takového a tvořil si programátorské obezličky :-) U jiných zase bylo zajímavé vidět, jak - bez předchozí zkušenosti s programováním - jedni volí spíše objektový přístup a jiní spíš procedurální. Ale co je hlavní - jen málokterý žák Scratch zavrhl (vlastně si nevybavuji nikoho takového) nebo s prací v něm měl nějaký výraznější problém (byť úroveň se samozřejmě lišila). Nebylo to pro ně něco nezvladatelného, ale něco s čím pracovali rádi, co je bavilo.
- Ivan Ryant2. 5. 2013
S tímto článkem souvisí: http://scratch.mit.edu/ Scratch ve výuce. Metodický portál: Články [online]. 26. 01. 2012, [cit. 2013-05-02]. Dostupný z WWW: http://spomocnik.rvp.cz/clanek/c//14905/SCRATCH-VE-VYUCE.html ISSN 1802-4785. Raspberry Pi a jeho potenciál pro školství. Metodický portál: Články [online]. 27. 06. 2012, [cit. 2013-05-02]. Dostupný z WWW: http://spomocnik.rvp.cz/clanek/c//16199/RASPBERRY-PI-A-JEHO-POTENCIAL-PRO-SKOLSTVI.html ISSN 1802-4785. KOTEK, Lukáš. Raspberry Pi a možnosti jeho praktického použití. Metodický portál: Články [online]. 17. 12. 2012, [cit. 2013-05-02]. Dostupný z WWW: http://spomocnik.rvp.cz/clanek/c//16825/RASPBERRY-PI-A%20MOZNOSTI-JEHO-PRAKTICKEHO-POUZITI.html ISSN 1802-4785. HUMPOLCOVÁ, Tereza. MS Kodu ve výuce. Metodický portál: Články [online]. 16. 06. 2011, [cit. 2013-05-02]. Dostupný z WWW: http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12937/MS-KODU-VE-VYUCE.html ISSN 1802-4785.
- Pavlína Hublová10. 11. 2013
Přidávám aktuálně zkušenosti Libora Klubala a jeho náměty na aktivity: http://www.ipadvetride.cz/vyuka-programovani-scratch/
- Ivan Ryant13. 11. 2013
Dovoluji si upozornit na to, že Libor Klubal uvádí ve svém článku velmi pěkné příklady -- kdo si chce ušetřit spoustu práce s vymýšlením a přípravou vlastních příkladů, má příležitost. Ty, kteří chtějí ukázat žákům (studentům), co je to algoritmické myšlení nebo algoritmický způsob řešení úloh, však musím upozornit na věcnou chybu ve větě: "Cílem je naučit žáky rozložit větší problém na menší, pochopit pojem algoritmus a provést jeho návrh, znát základní algoritmické konstrukce (sekvence, podmínka, cyklus)". Bohužel se jedná o všeobecně rozšířený omyl, že sekvence, selekce (podmínka) a iterace (cyklus) nám umožní zkonstruovat libovolný algoritmus z elementárních kroků výpočtu. Není to pravda. Pomocí sekvence, selekce a iterace se nedá např. vyhodnocovat aritmetický výraz se závorkami ani hledat cesta bludištěm (což jsou algoritmy běžně používané prakticky). Algoritmizace má významný přesah do matematiky, který by studenti měli pochopit, a to je konstrukce matematických důkazů -- ty se ovšem pouhou sekvencí, selekcí a iterací konstruovat nedají. Scratch ovšem umožňuje v omezené míře i rekurzi (např. ke kreslení fraktálů) a modifikovaný Scratch pod názvem BYOB plnou rekurzi. Starší nástroje pro výuku programování, jako Karel nebo Logo, byly ovšem na rekurzi metodicky založeny a ve svých původních verzích ani neumožňovaly programovat s cykly. Libora Klubala jsem sice na jeho chybu upozornil, ale on ji odmítl opravit, proto se o ní zmiňuji zde.
- Libor Klubal15. 11. 2013
Děkuji za reakce. Chtěl bych upozornit (stejně jako jsem se to snažil vysvětlit i p. Ryantovi), že článek je skutečně koncipován jen jako praktická ukázka toho, jak lze využít Scratch v hodinách. V žádném případě se nejedná o teoretické pojednání o problematice algoritmizace. Berme prosím Scratch jako nástroj pro první kroky v programování.
- Ivan Ryant15. 11. 2013
Pan Klubal žije ve vědomém omylu, svůj omyl veřejně šíří a odmítá svoji chybu opravit. Zveřejnil větu "Cílem je ... pochopit pojem algoritmus a provést jeho návrh, znát základní algoritmické konstrukce (sekvence, podmínka, cyklus)", v této větě je VĚCNÁ CHYBA a na tom nic nemění ani zbytečné řeči o praktičnosti a neteoretičnosti. Chce-li pan Klubal redukovat algoritmizaci na strukturované programování, nemá mluvit o algoritmizaci, protože to algoritmiace prostě NENÍ a požadavky RVP to prostě nepokrývá. Je snadné se urazit jako pan Klubal, ale nic to nemění na tom, že pan Klubal vědomě klame veřejnost a zejména své žáky, kteří se proti jeho výchovně-vzdělávacímu působení nemohou bránit.
- Libor Klubal16. 11. 2013
Nevím, zda je tato diskuse vhodným místem pro řešení výkladu pojmu algoritmizace a jeho správného začlenění do RVP-G. Určitě se shodneme na tom, že samotný pojem algoritmizace je velmi obecný a vždy je nutné při jeho výkladu přihlédnout ke kontextu ve kterém je probírán. V případ RVP-G je pojem algoritmus jednou zmíněn v oblasti Matematika a podruhé v oblasti IKT. V případě IKT je uvedeno "algoritmizace úloh - algoritmus, zápis algoritmu, úvod do programování". Tím je kontext dle mého názoru jednoznačně dán. Proto se můj původní článek jmenuje "Výuka programování - Scratch". Podobná diskuse o pojetí pojmu algoritmizace již proběhla na serveru Česká škola (http://www.ceskaskola.cz/2009/07/ivan-ryant-nahradte-algoritmizaci.html) a nemyslím že by bylo nutné ji na tomto místě opakovat. Pane Ryante: Nikoho vědomě neklamu, možná jen nesdílím Váš vyhraněný názor na výklad pojmu algortmizace, stejně jako Vy nesdílíte můj. Nikdy bych si však nikdy nedovolil o Vás napsat, že je Váš názor věcně chybný a že svými články někoho klamete. Vnímám Vaše poznámky a respektuji je, to však nic nemění na tom, jaké formy, metody a obsah výuky používám a používat budu.
- Ivan Ryant16. 11. 2013
K zápisu algoritmů nepotřebujete cyklus a nevystačíte s ním (podobně jako ze sčítání přirozených čísel do deseti nepochopíte, co je to matematika) -- to je fakt, nikoli věc názoru. A když někdo udělá faktickou chybu, tak si ho na to klidně dovolím upozornit. A když někdo zákeřně klame veřejnost, je mojí profesionální povinností veřejnost varovat.
- Lenka Urbanová20. 11. 2013
Dobrý den! Pane Ryante, pane Klubale, dovolte, prosím, pár moderátorských poznámek. Debatujete nikoli o článku, který je publikován výše, nýbrž o blogovém příspěvku pana Klubala, na který v komentářích odkázala paní Hublová. Jen konstatuji. Pane Ryante, určitě vítáme upozornění, že v odkazovaném článku považujete některé tvrzení za mylné. Napříště vás ale prosím, abyste zůstal u věcné argumentace k tématu a nevyjadřoval se k osobě autora. I když jste přesvědčen, že "pravda" je na vaší straně, emoce vám nepomohou ji prosadit, čtenář si všimne. Pane Klubale, upozornění na věcnou chybu vás, jak doufám, dovedlo ke klidnému zamyšlení a rozhodnutí. Děkujeme za vaše reakce v komentářích! Pánové, oběma přejeme mnoho zdaru ve vaší práci! Ostatně vaše zapálení je také inspirující. Lenka Urbanová, moderátorka diskuzí na Metodickém portálu RVP.cz
