Autoři se v článku otevírajícím seriál inspirace a vzdělávacích aktivit věnují tomu, proč a za jakých okolností vznikl. Vysvětlují, proč si za hlavního hrdinu vybrali vzdělávací obor Tělesná výchova. Poukazují na důležitost jeho propojení s dalšími obory a nastiňují pohled na vzdělávání jako jednu velkou propojenou pavučinu, i když se to ve škole tváří mnohdy jinak.
Nádech–výdech: Začínáme
(otevření námětů na propojení Tělesné výchovy s dalšími vzdělávacími obory pro 2. stupeň ZŠ)
Lekce jógy, návštěva lékaře nebo pár vteřin před tím, než vystoupíme na veřejnosti. Zde a samozřejmě i jinde věrně známe pocit uvolnění, ale zároveň nabuzení a soustředění, který nám nádech a výdech přinese. Dech nás propojí s okamžikem, jsme díky němu obrazně řečeno i v hektické době teď a tady. Teď jste na začátku seriálu o vzdělávacích aktivitách a inspiraci. Vznikl v trochu zvláštní době plné omezení, opatření, omluv i omylů. Pojďme ji brát i jako čas na jinou/novou perspektivu pohledu na jednu část vzdělávání.
KDO JSME A PROČ TO SPOJUJEME DOHROMADY
Nejen díky „aktuální situaci“, ale i díky spolupráci na projektu Podpora práce učitelů (PPUČ [1]) nebo naší učitelské a vzdělávací činnosti přišel nápad propojit více vzdělávacích oborů. Za autory Cvik–Vaníčková se skrývá spolupráce nejen v PPUČ, ale i na jiných vzdělávacích projektech.
Odbornou kvalifikací je to tělesná výchova, ekonomie (Cvik) a společenské vědy, český jazyk a pedagogika (Vaníčková). Bylo jasné, že je třeba vybrat „stěžejní bod“ plánované snahy. Tím se stal vzdělávací obor
Tělesná výchova
(respektive celá vzdělávací oblast
Člověk a zdraví
). Jak taky jinak s takovým příjmení jednoho z autorů. Propojení výchov jsme vyzkoušeli v článku
Tělák a občanka – výchovy, které nejsou cool, ale měly by být
Důvodem vytvoření seriálu, kdy Tělesná výchova oslovuje další obory, byla realita odcizení jednotlivých vzdělávacích oblastí s tím, že si každá hraje ve škole na svém písečku. Přitom v cílech Rámcového vzdělávacího programu pro ZV je uvedeno: „…poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání.“ [5] Život je propojení různých lidských činností, se kterými člověk přijde do styku, není to vždy pouze činnost jedna. Poskytnou žákovi možnosti vnímat vzdělávání v souvislostech, kdy jeden obor pomáhá pochopit ten druhý, to je nosná myšlenka. I když někdy v prostředí školy těžko uchopitelná…
PO SVÉM, ALE V GESCI RVP
Nepovažujeme se za odborníky na všechny obory, proto jsme při tvorbě vycházeli u většiny vzdělávacích oborů z Rámcového vzdělávacího programu pro ZV a spolupracovali jsme s dalšími učiteli přímo z praxe (jejich poznatky a postřehy přineseme v posledním článku seriálu). Nepouštíme se tolik na tenký led odborné terminologie dílčích vzdělávacích oborů, odkazujeme na RVP ZV a vycházíme ze znalostí z tělesné výchovy a sportu. Výsledkem práce jsou náměty na vzdělávací aktivity přímo do výuky, jež se průnik zmiňovaných oborů snaží převést do praxe učitelům i žákům. Myslíme trochu i na učitele, kteří jsou z různých příčin postaveni před výzvu učit předměty, pro které nemají odbornou kvalifikaci.
Důležité je slůvko námět. Nečekáme, že učitelé budou naše aktivity přejímat celé a postupovat přesně podle popisu, to by snad ani nešlo. Co učitel, to originál, co žák, to jiné potřeby a možnosti, a tak to má být. Ba naopak doufáme ve vlastní kreativitu učitelů. Náměty slouží jako odrazový můstek. Můstek k pochopení souvislostí, které zapadají jak do formálně popsaných cílů vzdělávání, tak i do běžného života žáka i učitele.
NÁMĚTY Z DIVOČINY, V KABÁTU PROJEKTU
Naše nápady na vzdělávací aktivity nepocházejí jenom ze školního prostředí. Náměty a inspirace jsme získávali i v rámci volnočasových aktivit pro děti a mládež (školy v přírodě, tábory, adaptační kurzy). Sledovali jsme žáky i mimo školní lavice při činnostech, kterým se věnují ve volném čase a mají je rády, a v prostředí, kde je jim dobře. Takové činnosti jsme se posléze snažili „našroubovat“ se vzdělávacím přesahem na běžné učivo.
Hodně nám snahu ulehčilo heslo „učíme v souvislostech“, jež používá projekt PPUČ, právě na základě spolupráce s projektem vznikaly první aktivity. Heslo projektu přitom není z našeho pohledu zase takové objevení Ameriky. Pokud si člověk přečte klíčové kompetence v RVP ZV, zjistí, že se komplexnost projektového pojetí gramotností a rozvoje žáka ve spojení s gramotnostmi zase tolik neliší.
KAŽDÝ JINAK, VŠICHNI ZA STEJNÝM CÍLEM
Náměty se snažíme ozvláštnit výuku a rozpracovat tematická propojení Tělesné výchovy a dalších vzdělávacích oborů. Obecně totiž všechny obory přispívají k rozvoji osobnosti žáka po duševní i fyzické stránce a kultivaci jeho hodnotového žebříčku. Každý jinak a do jiné míry. To je pro nás samozřejmé (i s oporou v RVP ZV), proto to nezdůrazňujeme extra u každého námětu.
Jednotlivé aktivity propojující Tělesnou výchovu a další vzdělávací obory budou publikovány na Metodickém portálu RVP.CZ pod heslem „Nádech–výdech“.
Příspěvek je vstupním dílem seriálu, který slibuje zajímavé propojení tělesné výchovy s dalšími vzdělávacími obory, respektive vyučovacími předměty, které z daných vzdělávacích oborů na úrovni škol vznikají.
