Weby NPINPIMojeEduEduRevueRevize RVPProhlédnout RVPZapojme všechnyVedeme školu
npi
npi
  • Celá nabídka
  • Přihlásit se
  • Domovská stránka
  • Prohlédnout celou nabídku

  • Přihlásit se

MojeEdu

  • Domovská stránka
  • Celá nabídka
  • Pomoc k RVP PV
  • Pomoc k RVP ZV
  • Pomoc k RVP ZŠS
  • Nabídka IPS Kurikulum
  • Metodické kabinety
  • Jak na plynulý přechod z MŠ do ZŠ?
  • Spomocník
  • Záznamy webinářů
  • Proč MojeEdu?
  • Co je MojeEdu?
  • Jak používat MojeEdu?
  • Export produktů (JSON)
  • Export produktů (CSV)

Weby NPI

  • NPI
  • Revize RVP
  • Prohlédnout RVP
  • Digitalizace ve vzdělávání
  • Zapojme všechny
  • Vedeme školu

Kontakt

Konzultační centrummojeedu@npi.czSenovážné náměstí 25,
110 00 Praha 1

Sociální sítě


EU logo

  • Prohlášení o přístupnosti
  • Newsletter

NPI ČR © 2026

Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání

Animetod – Princip animace

4,0 (5 hodnocení)

Jak je to možné, že se obraz hýbe? V čem spočívá to báječné kouzlo filmu – umění pohybujících se obrázků? V této lekci se věnujeme základnímu vysvětlení, jak funguje lidské oko, díky němuž filmové dílo vidíme. Ukážeme rozdíly mezi hraným a animovaným filmem. Hlavním tématem je 12 principů animace.

Ve videu se dozvídáme:

Záznam pohybu ve filmu

Film se skládá z mnoha filmových políček. Jde o fotografie, které zachycují jednotlivé fáze pohybu. Počet fází počítáme na 1 sekundu. U filmu natočeného kamerou je frekvence 25 nebo 30 snímků za sekundu (fps).

Film využívá nedokonalosti lidského oka, naše smysly a centrální nervová soustava totiž mají určitou setrvačnost. Jestliže oko sleduje obrazy ve frekvenci 25–30 snímků za vteřinu, centrální nervová soustava vyhodnotí informaci se zpožděním a v mozku tím vzniká iluze pohybu.

animetodanimetod

Rozdíl mezi hraným a animovaným filmem

Zásadní rozdíl je v technice snímání. Pro hraný film používáme kameru, zatímco animovaný film snímáme obvykle fotoaparátem, dnes také mobilním telefonem.

5. 12. 2024

Autor
VV

Vít Voráček

Další tvorba autora
Kód

portal-23996

Materiály ke stažení

  • Pracovní list
    671.00 kB, PDF

Vzdělávací oblasti a očekávané výsledky učení
  • Základní vzdělávání
  • Umění a kultura
  • Výtvarná a filmová výchova
  • Vlastní tvorba a její sdílení
  • 1. stupeň, 5. ročník
  • Experimentuje s výtvarnými a filmovými prostředky a uplatní je ve vlastní tvorbě a tvořivé hře.
  • Základní vzdělávání
  • Umění a kultura
  • Výtvarná a filmová výchova
  • Vlastní tvorba a její sdílení
  • 2. stupeň, 9. ročník
  • Užívá a kombinuje prostředky filmu s důrazem na vyprávění pomocí pohyblivého obrazu.
Klíčové kompetence
  • Základní vzdělávání
  • Klíčová kompetence kulturní
  • Kulturní a umělecké sebevyjádření
  • 2. stupeň, 9. ročník
  • Využívá různé formy umění a kultury k vyjádření složitějších myšlenek a emocí a ke zpracování aktuálních témat, samostatně i ve skupinové spolupráci.
  • Základní vzdělávání
  • Klíčová kompetence kulturní

  • gymnázium
  • Umění a kultura
  • Společný vzdělávací obsah Hudebního a Výtvarného oboru
  • Umělecká tvorba a komunikace
  • vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji jako základní faktor rozvoje své osobnosti; dokáže objasnit její význam v procesu umělecké tvorby i v životě
  • základní umělecké vzdělávání
  • Výtvarný obor
  • Výtvarné vyjadřování

Rubrika
Odborný článek
Typ článku
Praktický
Stupeň vzdělávání
Základní vzdělávání
Druh interaktivity
Kombinované
Cílová skupina
Žák
Věková skupina
6–16 let
Týká se jazyka
Čeština
Velikost skupiny
Celá třída
Využití v rámci vyučovací hodiny
Hodnocení, Procvičování, Motivace, Nové učivo
Organizace řízení výuky
Skupinová, Individuální
Organizace prostorová
Školní třída, Specializovaná učebna

Seriál

Animetod

  1. 1.Animetod – Stavba příběhu
  2. 2.Animetod – Plošková animace
  3. 3.Animetod – Princip animace
  4. 4.Animetod – Možnosti snímání
  5. 5.Animetod – Filmová řeč
  6. 6.Animetod - Filmové políčko
  7. 7.Animetod –⁠⁠⁠⁠⁠⁠ Záběry
Kulturní a umělecké sebevyjádření
  • 1. stupeň, 5. ročník
  • Vyjadřuje své myšlenky a pocity prostředky různých druhů umění.
  • Očekávané výstupy 7. ročníku I. stupně
  • směřuje k tvorbě poznáváním a sebepoznáváním, utváří si vlastní výtvarný názor, má odvahu k experimentům, stanovuje si dílčí cíle a trpělivě a soustředěně je plní, používá základní výtvarné pojmy
  • základní vzdělávání
  • Umění a kultura
  • 1. stupeň
  • Výtvarná výchova
  • 2. období
  • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
  • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
  • Doplňující vzdělávací obory
  • 1. stupeň
  • Filmová/Audiovizuální výchova
  • 2. období
  • experimentuje se samostatně vytvořenými výtvarnými prvky a vytváří pohybové efekty, ve své tvorbě uplatňuje základy animace
  • 2. stupeň
  • Filmová/Audiovizuální výchova
  • při tvůrčí práci a experimentování využívá základy zrakového vnímání (doznívání a nedokonalosti) pro vznik iluze pohybu
  • na základě zkušeností získaných při práci s kamerou a fotoaparátem rozeznává základní rozdíly mezi zrakovým vjemem jasové reality a její reprodukcí a uplatňuje je ve vlastní tvorbě
  • U hraného filmu se herci pohybují, jednají sami pod vedením režiséra. Kameraman spustí kameru a ta sama v reálném čase „točí“ situaci, která se před kamerou odehrává.

    U animovaného filmu je tomu jinak. Herci-loutky jsou neživí a život i charakter jim vdechují samotní animátoři tím, jak s nimi políčko po políčku pohybují. V tradiční stop motion animaci se každé políčko fotí samostatně a pohyb se vytváří posunem, změnou situace v daném záběru tak, aby se vytvořila iluze pohybu. Záznam pohybu tak v animaci trvá mnohem delší čas. Animované filmy se často točí s polovičním počtem snímků za sekundu.

    animetodanimetod

    12 principů animace

    Animátoři ze studia Disney popsali 12 principů animace (kniha Iluze života 1981, Ollie Johnson, Frank Thomas) 

     Na příkladech kreslené, ploškové a loutkové animace si ve videu ukážeme, jak se jednotlivé principy odráží v těchto základních druzích animace, které jsou svým způsobem animace odlišné.

    Squash and stretch

    Anticipation

    Staging

    Straight-ahead action and pose-to-pose animation

    Follow through and overlapping action

    Slow in and slow out

    Arc

    Secondary action

    Timing

    Exaggeration

    Solid drawing

    Appeal

    Deformace

    Očekávání

    Upoutání pozornosti

    Animace políčko po políčku a klíčové pozice

    Setrvačnost

    Rozjezd a dojezd

    Oblouk

    Doplňující pohyby

    Načasování

    Nadsázka

    Přesvědčivost

    Osobnost

    Tyto principy najdete také v pracovním listu ke stažení.

    Metodická část:

    Už děti 1. stupně ZŠ jsou schopné chápat základní princip animace jako kouzlo oživení, rozpohybování, bez dlouhého teoretického vysvětlování.

     Stačí jednoduchá ukázka přímo u snímacího místa. Ideální je začít ploškovou loutkou nebo animaci předmětu. Při ukázce se prvně zaměříme na rozdíl plynulosti pohybu s odlišným posunem objektu při frekvenci 12 fps. 

     V druhém kroku ukážeme možnosti rozdílné rychlosti více pohybujících se objektů a teprve později se zaměříme na možnosti dokonalejší a přesvědčivější animace dle 12 principů animace. I zde platí pravidlo nespěchat, zaměřit se v jednoduchých cvičeních na jednotlivé cíle, představovat principy krok za krokem.

    Další zdroje:

    • Princip animovaného filmu – ČT edu – Česká televize (ceskatelevize.cz)
    • 12 Principles of Animation (Official Full Series) – YouTube

    Zajímavosti z historie:

    Proč se kdysi lidé pohybovali tak legračně?

    V dobách němého filmu byla frekvence promítání 16 obrázků za sekundu, proto nám při dnešní produkci starého filmu herci připadají hodně pohybliví, jejich pohyby jsou rychlé, trhavé a směšné. Ve skutečnosti je to jen důsledek zrychlení, které vznikne u filmů snímaných s frekvencí 16 obrázků za sekundu a promítaných s frekvencí 25 snímků za sekundu.

    Krása nedokonalého pohybu

    Některé animované filmy vytváří dojem trhaného, až skákavého pohybu. Filmové vyprávění není postaveno na dokonalé plynulosti pohybu, ale spíše na jeho stylizaci. (př. Otýlie a 1580 kaněk, 1965, Jan Brychta, Stanislav Látal a Miloš Macourek) – některé zdroje uvádí pojem limitovaná animace nebo pro nás asi výstižněji úsporná animace.

    animetodanimetod

    Brychta, Látal, Macourek: Otýlie a 1580 kaněk, 1965

    Totální animace

    Zatímco klasická animace využívá kresby postav na samostatných listech průhledného materiálu, který se pokládá na nehybné pozadí, v totální animaci platí: co filmové políčko, to komplet nová kresba. Veškerá kresba je tedy v neustálém pohybu. Často se využívá metamorfózy – proměny, jak postav, tak celého pozadí. Totální animací vznikají obvykle autorské filmy – nápad, výtvarno i animace jsou dílem jednoho člověka (například filmy Pavla Koutského).

    animetodanimetod

    Pavel Koutský: Curriculum vitae, 1986

    Klíčová slova

    • 6–16
    • animace
    • audiovizuální výchova
    • digitální kompetence
    • digitální technologie
    • film
    • filmová výchova
    • IPs Kurikulum
    • NPO 3.1 DIGI
    • Otevřené vzdělávací zdroje IPs Kurikulum
    cc

    Licence

    Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Zachovejte licenci 4.0.

    Hodnocení

    NPI

    Odborný recenzent

    Odborný článek a zároveň samostatná kapitola z edukačního portálu Animánie je výborným úvodem pro tvorbu animovaného filmu. Pokud chce pedagog žákům 1. i 2. stupně srozumitelně vysvětlit rozdíl mezi hraným a animovaným filmem, pak může využít animované video, které vysvětluje základy animace – princip fázování pohybu a filmových políček. Video i textové shrnutí obsahu kapitoly popisuje následně 12 principů animace, včetně pracovního listu s obrázky ke stažení. Teorii doplňuje metodické doporučení autora, který nabádá nebát se animování s dětmi 1. stupně ZŠ i bez náročného teoretizování. Ovšem předpokládá se, že pedagog je schopen zajistit základní techniku, snímací místo a že je obeznámen se základy animace – nejlepší je s dětmi začít ploškovou loutkou nebo animací předmětu. Tyto informace může pedagog začínající s animací získat třeba právě díky online metodice Animetod. Tento námět z oboru filmové a výtvarné výchovy naplňuje Klíčovou kompetenci kulturní, konkrétně umělecké sebevyjádření – učitel podporuje žáky v tvůrčím procesu a žáci jsou motivováni k tvorbě a objevování různých médií a technik.

    Ing. Marek Drahovzal

    5. 12. 2024

    Autor
    VV

    Vít Voráček

    Další tvorba autora
    Kód

    portal-23996