mýtus

Výběr myšlenek z diskuze, která se rozvinula na základě publikování knihy Martina Wellera Metaphors of Edtech, o níž Spomocník informoval v článku Wellerovy metafory vzdělávacích technologií.

Materiál nabízí aktivity pro hravé opakování tématu české báje a pověsti. V prezentaci si žáci prostřednictvím osmisměrky, křížovky, hravých písmen a vět připomínají hlavní postavy českých pověstí. V

Zamyšlení nad tím, zda a jak technologie ovlivňují naše výukové postupy.

Aktivita pro žáky zaměřená na téma zdraví, pomáhá žákům pochopit a bořit mýty k tématu energetických nápojů. Využívá digitální technologie k anonymnímu sdílení, vyhledávání informací a tvorbě společné

Popisovaná aktivita je určena pro žáky 8. a 9. ročníku, učitel pracuje s pojmy ageismus, předsudek, stereotyp, diskriminace, mýtus. Stěžejní je diskuse a volné psaní žáků o předsudcích o stáří.

Příspěvek se zaměřuje na definici pohádky a její místo v dětské literatuře, typické rysy pohádkových vyprávění, psychologii v pohádkách, historii pohádek a porovnávání pohádek a mýtů. Vysvětluje význa

Článek nabízí pohled na mýty a stereotypy spojené se stářím a stárnutím.

Informace o návrhu známého amerického experta na vzdělávací technologie A. J. Julianiho na revizi Puentedurova SAMR modelu.

Praktický článek k seriálu Mezigenerační vztahy.

Skupinová práce na týdenním projektu, který pracuje s mýty různých kultur. Cílem je seznámit se s mýty, posoudit kulturní rozdíly a zpracovat je na virtuální nástěnku Padlet.

Dvoustranný pracovní list má žáky přivést k úvaze o žánru „pověst" a k vlastnímu pokusu o definici. Vhodný pro žáky 6., resp. 7. ročníku ZŠ.

Článek předkládající myšlenky profesora George Fox University v Oregonu Johna Spencera, který ukazuje, kam bychom měli nasměrovat využití vzdělávacích technologií, a vysvětluje rozdíl mezi skutečnou i