Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Zpráva o pohledu amerického experta na vzdělávací technologie na problematiku integrace AI do výuky zpracovaná s pomocí AI.
S americkým odborníkem na vzdělávací technologie českého původu Johnem Moravcem jsme se potkali již vícekrát. Naposledy to bylo, když vydal Manifesto 25: plán nápravy vzdělávání. Snaží se založit hnutí s cílem usměrnit využití technologií ve školách. Současný vývoj považuje za vysloveně problematický. Právě tomu se věnuje též ve svém nedávném příspěvku na webu Education Futures, v němž naznačuje, že velké technologické společnosti (Big Tech) potichu kolonizují vzdělávání [1].
Podle Johna se současný dialog omezuje hlavně na etické rámce pro chování a opomíjí strukturální nerovnováhy moci, kvůli čemuž tvůrci AI zůstávají nekontrolovatelní, zatímco pedagogové nesou celé břemeno odpovědnosti za vzdělávací výsledky. Naznačuje, že závislost na externích nástrojích oslabuje institucionální kontrolu a autonomii veřejného školství a prosazuje posun od pouhé regulace technologií k získání suverenity v digitální sféře. John zdůrazňuje, že by se pedagogové měli stát spolutvůrci technologického prostředí, aby se zabránilo tomu, že se stanou nástroji firemních priorit.
Redefinice suverenity vzdělávacích institucí ve vztahu k technologické závislosti spočívá v přechodu od pasivního přijímání nástrojů k aktivnímu řízení a spoluvytváření technologického prostředí (digitálního ekosystému), přičemž je třeba klást důraz na posílení správy a institucionální kapacity v této oblasti.
V současné době je rychlé šíření systémů umělé inteligence (AI) vedeno prioritami společností, které profitují z přijetí těchto platforem jako základní infrastruktury (v rámci vybavení škol technologiemi), což vytváří určitou formu závislosti, která oslabuje profesní úsudek a přesouvá kontrolu pryč z veřejné sféry. Samotná existence digitální infrastruktury ještě neznamená, že školy mají skutečnou kontrolu nad tím, jak jsou technologie využívány.
K obnovení suverenity je zapotřebí institucionální, kulturní a politická práce, která jde nad rámec pouhých změn v rámci současné praxe učitelů.
Níže jsou uvedeny klíčové způsoby, jak redefinovat suverenitu vzdělávacích institucí.
Aby instituce získaly zpět suverenitu, musí klást autonomii před efektivitu, kterou často slibuje AI. Je nutné položit si otázku, co to znamená učit se v prostředí, které je formováno mocnými a neprůhlednými systémy.
John své úsilí o nasměrování vývoje školství podporuje na vědecké úrovni. Vypracoval nástroj hodnocení připravenosti školských systémů jednotlivých zemí čelit výzvám a příležitostem v oblasti vzdělávání v rychle se měnícím světě (GEFRI). Skóre se vypočítává z těchto indikátorů: inovace, infrastruktura, lidský kapitál, řízení školství, dostupnost vzdělání. Přitom jeho hlavním zjištěním je, že ani nadstandardní vybavenost a vynikající infrastruktura ještě neznamená, že školství bude schopné nasměrovat výukové aktivity realizované pomocí technologií nezávisle na vlivu Big Tech společností.
GEFRI index (prosinec 2025)
--------------------------------------------------------------------------------
Pro zpracování textu jsem použil Notebook LM. Opakovaně mě svými schopmostmi fascinuje. K vysvětlení podstaty použil následující podobenství:
Představte si vzdělávací suverenitu jako digitální zahradu. Zatímco technologická závislost znamená, že Big Tech dodává půdu, semena i pravidla zavlažování, redefinice suverenity znamená, že instituce trvají na tom, že si vyberou vlastní semena, určí, kdy a jak je zalévat, a hlavně, že budou samy řídit, jak tato zahrada slouží veřejnosti. Bez tohoto řízení se zahrada sice může zdát moderní, ale skutečná kontrola nad úrodou leží jinde.
Z článku mi ochotně vytáhl to podstatné ve formě tří rozdílně obsažných zvukových záznamů (podcastů). Toto je ten nejkratší: Jak si tech firmy podmaňují školy. Udělal mi ale také prezentaci použitelnou ve výuce nebo přednášce. Jenže on mi tu přednášku nakonec i vyrobil jako video. Přesvědčte se sami. To znamená, že já už mohu klidně jen v pokoji (v Ráji) odpočívat.
Jak Big Tech kolonizuje vzdělávání
MORAVEC, John. How Big Tech is silently colonizing education [online]. 2025. [cit. 2025-12-16]. Dostupné z: https://educationfutures.com/post/how-big-tech-is-silently-colonizing-education/.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 4.0.