Mentimeter – cenný nástroj pro formativní hodnocení nebo brainstorming
Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Mentimeter – cenný nástroj pro formativní hodnocení nebo brainstorming
1,8 (5 hodnocení)
Článek představuje nástroj Mentimeter z hlediska jeho využívání ve výuce. Text přináší základní popis nástroje a jeho funkcí s důrazem na brainstorming a formativní hodnocení ve výuce. Součástí jsou ukázky popisující vlastní zkušenost autora článku s využíváním nástroje ve výuce přírodovědných předmětů a shrnutí základních výhod a nevýhod nástroje pohledem autora textu.
Cíl výuky
Mentimeter je interaktivní prezentační nástroj, který umožňuje učitelům zapojit žáky v reálném čase. Aplikace pomáhá vyřešit problém obracení se vždy na stejné žáky ve třídě, protože nástroj umožňuje získat rychlou zpětnou vazbu od celé třídy. Přihlašování na webu https://www.mentimeter.com/ se provádí zadáním e-mailové adresy nebo prostřednictvím přihlášení se na Google či Facebook účet. Uživatelé si mohou vybírat z různých typů aktivit, jako jsou otevřené otázky, kvízy, slovní mraky, hodnotící škály, otázky a odpovědi a další. Žáci se připojí prostřednictvím aplikace nebo přes web https://www.menti.com/, kde k zobrazení otázek zadají šestimístný přihlašovací kód. Bezplatná verze umožňuje vytvořit dvě aktivity/otázky na jednu prezentaci. K dispozici je dostatek zdrojů, které představují konkrétní možnosti využívání aplikace ve výuce, jako je například video Seznámení s nástrojem Mentimeter.
Přestože je možné ve zdarma dostupné verzi nástroje položit pouze dvě otázky na prezentaci, nejedná se o zásadní překážku ve využívání nástroje ve výuce. Často používám Mentimenter v úvodu nového tématu, když chci získat informace o tom, co žáci o daném tématu již vědí. V tomto ohledu je nástroj vhodnou digitální alternativou pro přilepování žáky pospaných lístků na flip či na tabuli. Z hlediska získání vstupních informací o tom, co již žáci o tématu vědí, je výhodou anonymita aplikace. Při procházení žákovských odpovědí není možné rozeznat, které odpovědi komu patří. Přitom si jako učitel sám mohu vybrat, na které odpovědi chci následně reagovat a rozvést je s žáky v další diskuzi. Pro brainstorming nejčastěji využívám otázky s otevřenou odpovědí, případně slovní mrak pokud nevyžaduji originální odpověď od každého žáky, ale spíše přehled o tom, co třída jako celek o tématu již ví. Příkladem může být povědomí o tom, co všechno kolem nás je vyrobeno z ropy.
4.Mentimeter – cenný nástroj pro formativní hodnocení nebo brainstorming
Další možností je využití kvízu, který umožní získat okamžitou zpětnou vazbu od žáků týkající se například porozumění konkrétnímu tématu, třeba psaní chemických vzorců halogenidů a oxidů čoi třeba zkušenosti žáků ve třídě s alkoholem. V tomto případě je zvláště důležité, že žáci se s využitím nástroje vyjadřují anonymně.
Zajímavou možností je využití funkce škál pro získání zpětné vazby o tom, jak žáci vnímají výuku. Škály jsem v tomto případě využil k získání reakcí žáků na vybraná tvrzení, která se vztahují k atraktivitě, srozumitelnosti a relevance výuky přírodopisu v jedné třídě.
Mentimeter je nástroj, který umožňuje udělat pro žáky výuku poutavější a to v rámci prezenční, hybridní i on-line výuky. Jeho hlavní výhodou je z mého pohledu to, že je jednoduchý na používání ve výuce a že umožňuje žákům se vyjadřovat anonymně, což podporuje bezpečné prostředí k vyjádření jejich postojů a předchozích znalostí. Nástroj rovněž umožňuje rychle zobrazit přehledné grafy s výsledky hlasování, které mi poskytnou okamžitou zpětnou vazbu o zkušenostech žáků s daným tématem. Na druhou stranu jako jistou nevýhodu nástroje vidím to, že žáci musí mít chytrý telefot či notebook s přístupem na internet, aby se mohli účastnit prezentace. Potřeba načíst potřebný přihlašovací kód v chytrém zařízení může žáky rozptylovat v hledání odpovědí na položenou otázku, což je reálné spíše u mladších žáků.
Mentimeter je interaktivní prezentační nástroj, který umožňuje učitelům zapojit žáky v reálném čase. Aplikace pomáhá vyřešit problém obracení se vždy na stejné žáky ve třídě tím, že nástroj umožňuje získat rychlou zpětnou vazbu od celé třídy. Přihlašování na webu https://www.mentimeter.com/ se provádí zadáním e-mailové adresy nebo prostřednictvím přihlášení na Google či Facebook účet. Uživatelé si mohou vybírat z různých typů aktivit, jako jsou otevřené otázky, kvízy, slovní mraky, hodnoticí škály, otázky a odpovědi a další. Žáci se připojují prostřednictvím aplikace nebo přes web https://www.menti.com/, kde k zobrazení otázek zadají šestimístný přihlašovací kód. Bezplatná verze umožňuje vytvořit dvě aktivity/otázky na jednu prezentaci. K dispozici je dostatek zdrojů, které představují konkrétní možnosti využívání aplikace ve výuce, jako je například video Seznámení s nástrojem Mentimeter.
Přestože je možné ve zdarma dostupné verzi nástroje položit pouze dvě otázky na jednu prezentaci, nejedná se o zásadní překážku pro využívání nástroje ve výuce. Často používám Mentimeter v úvodu nového tématu, když chci získat informace o tom, co žáci o konkrétním tématu už vědí. V tomto ohledu je nástroj vhodnou digitální alternativou pro přidávání popsaných lepíků na flip či na tabuli. Z hlediska získání vstupních informací o tom, co již žáci o tématu vědí, je výhodou anonymita aplikace. Při procházení žákovských odpovědí není možné rozeznat, které odpovědi komu patří. Přitom si mohu vybírat, na které odpovědi chci přednostně reagovat, a rozvést je s žáky v další diskuzi. Pro brainstorming nejčastěji využívám otázky s otevřenou odpovědí, případně slovní mrak, pokud nevyžaduji originální odpověď od každého žáka. Příkladem může být zpětná vazba o povědomí žáků o využívání ropy pro každodenní spotřební věci.
Autoři díla: Žáci ZŠ Kunratice
Další možností je využívání kvízu, který umožňuje získat zpětnou vazbu týkající se například porozumění konkrétnímu tématu, například k psaní chemických vzorců halogenidů a oxidů či ke zkušenosti dětí ve třídě s alkoholem. V tomto případě je výhodou anonymita nástroje.
Autoři díla: Žáci ZŠ Kunratice
Autoři díla: Žáci ZŠ Kunratice
Zajímavou možností je využití funkce škál pro získání zpětné vazby o tom, jak žáci vnímají výuku. Škály jsem v tomto případě využil za účelem získání reakcí žáků na vybraná tvrzení, která se vztahují k atraktivitě, srozumitelnosti a relevanci výuky přírodopisu pro žáky v jedné třídě.
Autoři díla: Žáci ZŠ Kunratice
Mentimeter je nástroj, který umožňuje dělat výuku poutavější, a to v rámci prezenční, hybridní i on-line výuky. Za výhodu považuji to, že se jedná o jednoduchý nástroj na používání ve výuce a že umožňuje žákům anonymní vyjadřování, což přispívá k bezpečnému prostředí pro žáky. Nástroj rovněž umožňuje rychle zobrazovat přehledné grafy s výsledky hlasování, které učiteli poskytnou okamžitou zpětnou vazbu o předešlých zkušenostech žáků s daným tématem. Jistou nevýhodu vidím v tom, že žáci pro práci s nástrojem musí mít k dispozici chytrý telefon či notebook s přístupem na internet. Potřeba načíst potřebný přihlašovací kód pomocí chytrého zařízení pak může zejména mladší žáky rozptylovat v hledání odpovědí na položené otázky.
Reflexe
Mentimeter jsem často využíval během on-line výuky, zejména v úvodu do nových témat. Čas od času jej používám i v běžné prezenční výuce, když chci získat zpětnou vazbu od celé třídy k tomu, co už o daném tématu ví z předchozí výuky a z vlastní zkušenosti. Nástroj více používám ve výuce v 8. a 9. ročnících, kde žákům obvykle nedělá problém si otevřít menti.com a přihlásit se k hlasování pomocí kódu či QR kódu. U mladších žáků je složitější se k hlasování přihlásit aniž by to žáky rozptylovalo a výrazněji zdržovalo od další práce. Celkově mám zkušenost, že výhodné je využívat nástroj spíše méně často a střídat jej s tradičnějšími přístupy pro získání zpětné vazby, jako jsou klasické lepíky umístěné na flipový papír či magnetickou tabuli.
