Dobrodružné programování – podmínky

Lekce začíná výborně uchopenou evokací, která staví na žákovské zkušenosti (rozhodování z běžného života – např. „jdu spát, když jsem unavený“). Teprve poté přechází k abstraktnějším pojmům. Vizuální zpracování je velmi atraktivní – ilustrace ze světa Hello Ruby jsou pro děti na 1. stupni vysoce motivační, estetické a snižují úzkost z „těžkého“ programování. Propojuje logiku a kreativitu – v závěrečné reflexi materiál nenabízí jen suchý test, ale dává dětem prostor pro kreativitu (vymýšlení a kreslení vlastního dortíku na základě složených podmínek). Materiál je vysoce kvalitní, didakticky promyšlený, maximálně podporuje rozvoj algoritmizace v režimu unplugged.

Rizika a doporučení pro praxi – jazyková úskalí operátoru „NEBO“ – v běžné řeči děti chápou „nebo“ ve stylu „dám si jablko, nebo banán“ = jedno, nebo druhé, ale ne obojí. V programování má však „NEBO“ (OR) inkluzivní charakter (platí i tehdy, když jsou splněny obě podmínky zároveň). Metodika na to upozorňuje, ale učitel bude muset při práci s PL1 a PL2 tomuto momentu věnovat zvýšenou pozornost a s dětmi toto explicitně procvičit. Materiál nabízí možnost diferenciace v podobě zadání navíc (např. „Napiš cestu pro drahokam v pravém dortíku – jaké podmínky by musely platit?“).

Kompetence k řešení problémů je u žáků rozvíjena, když samostatně analyzují problém (jak dovést Ruby k dortíku) a hledají optimální řešení na základě zadaných kritérií (vlastnosti bugů). Při průchodu rozhodovacím stromem kriticky vyhodnocují pravdivostní podmínky. Musí vědomě aplikovat pravidla a uvědomit si následky chybného kroku. Kompetence komunikativní je u žáků rozvíjena v evokaci, kdy formulují své vlastní příklady rozhodování. V reflexi (aktivita 2 v PL2) pak žáci musí přesně slovně popsat dortík tak, aby ho spolužák dokázal bez vizuální opory identifikovat nebo správně nakreslit. Tím se učí exaktnosti vyjadřování. Zde žáci také rozvíjí kompetenci osobnostní a sociální, kdy si musí vzájemně naslouchat a spolupracovat.