Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Autobus
5,0 (1 hodnocení)
Obsahem příspěvku je téma vztahující se k autobusu. Využívá zájem dětí, zejména chlapců, o tuto problematiku k rozvoji poznávacích, kooperativních a sociálních dovedností. Téma bylo součástí projektu „Učíme se poznávat chlapce".
Tento integrovaný blok byl realizován v květnu 2009 jako součást celoročního projektu „Učíme se poznávat chlapce". Základní téma jsme se snažili rozvinout tak, abychom pomohli dětem osvojit si potřebné návyky a postoje, podpořili rozvoj dovednosti v zacházení s drobnými pomůckami a materiálem, v získávání sebedůvěry a osobní spokojenosti. Současně jsme si potřebovali ověřit, jak děti přistupují k řešení náročnějších činností.
Cíl výuky
Cílem příspěvku je podělit se o získané zkušenosti, poukázat na odlišnosti ve vývoji a potřebách chlapců.
Zaměření projektu
přiblížit tematiku dopravy, cestování
umožnit dětem prohlídku autobusu a jeho částí
umožnit dětem diskutovat s řidičem
rozvíjet pozorovací schopnosti, představivost
umožňovat dětem navrhovat řešení, spolupodílet se na vytváření projektu
chápat označení vztahu v prostoru (nahoře, dole, uprostřed, vedle, vpravo, vlevo)
procvičit s dětmi počítání předmětů
vytvořit povědomí o existenci zajímavých míst v naší vlasti
získat povědomí o ochraně vlastního zdraví a bezpečí
usnadnit sociální integraci dítěte a jeho osobnostní rozvoj
vytvořit prostor k tvořivým hrám a činnostem
umožnit dětem řešit problémové situace podle jejich možností a zájmu
výtvarný a pracovní materiál, látkový autobus, pracovní listy, autobus - dopravní prostředek, kostky, různé stavebnice, mapa
Organizace:
frontální, individuální, aktivity budou probíhat také ve skupinách
Pomůcky a prostředky
autobus
mapa České republiky
výtvarný a pracovní materiál
pracovní listy zhotovené pro toto téma, autor A. Palatinová
stavebnice
Realizace nabízených činností
1. den
motivace
prohlídka autobusu a jeho částí
chování v autobusu
poslech vyprávění řidiče
projížďka do Velké Chuchle
Vyprávění učitelky:
Autobus je větší motorové vozidlo, kterým se dopravují lidé. Pro první pražskou autobusovou linku byly k dispozici čtyři autobusy, kterým se říkalo omnibusy. Měly čtyřválcové motory, vezlo se v nich 12 až 15 lidí, kostra karoserie byla dřevěná. Později se začaly vyrábět z plechu, byly větší, s větším počtem sedadel, pro 25 – 30 lidí. Autobus Karosa měl motor pod podlahou.
Dnes jezdí autobusy poháněné ekologickým motorem, který neznečišťuje ovzduší, některé autobusy jsou kloubové. Co to asi může znamenat? Viděl někdo z vás patrový autobus? Jak by mohl vypadat autobus, který bys vymyslel a nakreslil? Proč byly v autobuse bezpečnostní pásy?
2. den
Využití předchozích zkušeností k procvičení paměti, rozvoji představivosti a myšlení.
děti vyprávějí, co je na autobusu zaujalo, co jim přišlo zajímavé, co si zapamatovaly
skupinová kresba na velký formát papíru
individuální kresby na menší formáty
vytvoření myšlenkové mapy, plánování činností, využití návrhů dětí
Pracovní zaujetí
Dominčin červený autobus
3. den
Využití motivace k řešení pracovních listů, děti mají možnost výběru podle vlastní volby. Přihlížíme k možnostem dětí a jejich zájmu o danou činnost. Nadanému dítěti nabízíme obrázek v kombinaci s čísly.
domalovánka, dokresli autobusu chybějící části
najdi deset rozdílů
dokresli autobusy podle předlohy
rozstříhej obrázek podle naznačených čar
poskládej a slep rozstříhaný obrázek
sestavování z pravidelných částí
skládání puzzle – podle předlohy i bez
Jak to dokreslil Davídek. Autor: A. Palatinová
Lukáš hledal rozdíly. Autor: A. Palatinová
4. den
Hravý pátek, seberealizace dětí ve hře „Na dopravu" s využitím látkového autobusu, jízdenek a různých doplňků ke hře.
určování pojmů první, poslední
řazení za, před, hned za, hned před
počítání, číselná řada, ubírání, přidávání
Otázky: V autobusu jsou tři chlapci a jedna dívka, přistoupili Niky a Tomáš, kolik je všech dohromady?
Kolik dětí může ještě nastoupit aby jich bylo deset? Když odejdou tři, bude jich více nebo méně než před chvíli? Kterých dětí je více – děvčátek anebo chlapců? Proč byl Lukášek první? Kdo přišel poslední? Kdo sedí před Filípkem? Kdo sedí vedle tebe, kdo za tebou?
Integrované dítě: Preverbální dovednosti – základ komunikace, nácvik očního kontaktu jako žádost.
Vyrábíme řídicí pult
Sledování vztahů mezi dětmi, úrovně sociálních dovedností.
jak se děti dokáží dohodnout
vzájemně si pomoci
naslouchat si
podřídit se jinému názoru
dokázat sdělit svůj názor
respektovat jeden druhého
podělit se o vedoucí úlohu ve hře
ustoupit jeden druhému
být ohleduplné
trpělivé v sociálním kontaktu
jak si prokazují úctu
5. den
Rozvíjení tvořivosti, představivosti a konstrukčních dovedností, vzájemná pomoc.
Z drobného odpadového materiálu (plastových víček, kelímků od jogurtů, drátků a papírových krabiček) polepením a dokreslením zhotovení řídicích pultů, označení jednotlivých částí očíslováním, geometrickými tvary, případně jiným označením, apod.).
Pomáháme si
6. den
Rozvíjení fonematického sluchu, užívání předložek, rozvoj početních představ, práce s básničkou Autobus (KÁBELE, F.; PÁVKOVÁ, B. Obrázková škola řeči. Praha : SPN 1988, str. 94).
Autobus, autobus, zajel ve vsi hejno hus. Zajel ve vsi hejno husí, teď ty husy platit musí, autobus, autobus, bude platit sedm hus.
děti si prohlížejí obrázky a tlesknutím určují, zda slyší hlásku S ve slovech síto, silný, salám, sedí, seká, pes, les, autobus, řidič, volant, kos, stan, slimák, nos
obrázky roztřídíme do dvou skupin – začínající hláskou S a končící hláskou S
znáš nějaké další slovo, které začíná, končí na S?
vyberu vhodné obrázky, např. pes, les, stan, autobus, slimák. Děti tvoří věty. Co může být za lesem? Co může být pod autobusem? Co může být v lese, ve stanu?
která čísla jsou menší než sedm?
zadupej víckrát, než sedm, ale méně než desetkrát
7. den
Muzikoterapie, práce s písní Autobus, s cílem vést děti k trpělivosti a spolupráci.
Popis hry: Děti utvoří kruh, představují autobus, drží se za ruce, chodí v rytmu písně a zpívají. Na konci písně jmenované dítě vejde doprostřed kruhu, kruh se opět uzavře. Vybrané dítě zůstává uprostřed kruhu a vybírá dalšího. Hru a písničku si vymyslely děti společně s paní učitelkou Lenkou Carbochovou
Autobus, autobus, jede, jede po silnici, zastaví se na stanici.
Samostatný mluvní projev, sdělování vlastních zážitkůz výletů s rodiči, příbuznými, po naší vlasti.
Děti průběžně nosily různé prospekty, pohlednice, obrázky hradů, zámků, měst a zajímavých míst z dovolené s rodiči po naší vlasti. Obrázky jsme upevňovali na mapu naší republiky, kterou jsme si překreslili z atlasu na větší formát papíru. Děti vyprávěly o svých zážitcích z cestování, popisovaly obrázky, které přinesly.
Vzpomínky na cestování
9. den
Využití motivace k seznamování dětí s anglickým jazykem
Děti sedí na židličkách za sebou, první je řidič. Vysvětlíme slova bus, people, wheel, wipers, horn, driver pomocí obrázků. Obrázky dětem rozdám. První dítě, řidič, říká „I can drive a bus" (Umím řídit autobus). Další, které má na obrázku kola, říká, „The bus has wheels" (Autobus má kola), se stěrači říká „The bus has wipers" (Autobus má stěrače), s klaksonem říká „The bus has horn" (Autobus má klakson), s cestujícími „People in the bus" (Lidé v autobusu). Děti pohybem rukou napodobují otáčení kol autobusu, vztyčenými prsty stěrače, sevřením prstů v pěst klakson. Obrázky položí na židličky a na pokyn „Move along, please!″ (Posuňte se, prosím!) si děti vymění místa. Hru znovu opakujeme, dokud je pro děti zajímavá.
Jezdíme jako doopravdy
10. den
Za spoluúčasti dětí kontrola myšlenkové mapy, zhodnocení aktivit a vystavení prací
společně s dětmi zhodnotíme, co se nám povedlo, co děti bavilo, co se podařilo, co dětem šlo dobře, co se nelíbilo a proč
co jsme poznali, co se naučili, co vytvořili
co uděláme, aby to příště bylo příjemnější pro všechny
Úskalí a rizika
nedostatek pozornosti rozvoji sociálních dovedností, prevenci konfliktů
nevšímavost k potřebám dítěte
nedostatek možnosti a příležitosti pro vlastní aktivity dítěte
nepřiměřené nároky na dítě
převaha zprostředkovaného poznávání světa
nemožnost vyjádřit se k volbě činností a témat
opomenutí na společné reflektování
neocenění schopností a dovedností dítěte
Závěr
Získané poznatky a dovednosti umožnily dětem aktivní účast ve tvořivých, konstruktivních, výtvarných i hudebních činnostech, dokázaly se soustředit na požadovanou dobu, dokončit započatou práci s dostatečnou mírou pečlivosti. Zapojovaly se do řešení problémů s vrstevníky, zlepšilo se vyjadřování vlastních myšlenek.
Při rozdělování rolí ve hře „Na dopravu" docházelo ke slovním půtkám, bylo potřeba připomínat pravidla vzájemného chování.
Děti dokáží navrhovat vlastní řešení různých situací. Chlapcům se líbilo vytváření vlastních řídících pultů a vymýšlení nových typů autobusů. Seznámily se s názvy čísel, s jejich kvantitativním významem.
Rizika a úskalí – rozvoji sociálních dovedností dětí byla věnována dostatečná pozornost, příhlíželi jsme k potřebám chlapců, k jejich zájmu o techniku a dopravu. Podařilo se nám nabídnout dětem dostatek příležitostí a podnětů k seberealizaci, ke vlastním aktivitám. Všechny děti měly možnost ovlivňovat volbu činností i tématu. Na chlapce byly kladeny přiměřené nároky, přihlíželo se i k individuálním možnostem, potřebám a schopnostem některých dětí. Podařilo se nám vyhnout zprostředkovanému poznávání, děti si autobus prohlédly ze všech stran, někteří chlapci si vlezli se souhlasem řidiče i pod kabinu.
Výtvarné práce dětí byly kladně oceněny zejména rodiči.
Závěry pro další práci – rozvíjet další dílčí matematické dovednosti. Problém se objevil při nalepování rozstříhaných písmen, zejména pravolevé orientaci a určování pořadí (první, poslední, hned před, hned za).
Práce dětí na nástěnce
Reflexe
Získané poznatky a dovednosti umožnily dětem aktivní účast ve tvořivých, konstruktivních i výtvarných činnostech. Dokázaly se zapojovat do řešení problémů s vrstevníky, být druhému dítěti partnerem, komunikovat s jiným dítětem, respektovat integrované dítě.
Zlepšila se jejich výslovnost i vyjadřování je obsažnější. Naučily se nová anglická slovíčka, kterým rozumí. Dokážou vyvinout volní úsilí, soustředit se na požadovanou dobu i dokončit činnost, předkládat nápady i řešit dané pracovní listy.
Evaluace
Rodičům se náš "Autobus" líbil, pomáhaly dětem s opatřováním vystřižků a fotek z míst, které navštívili. Rodiče měli možnost sledovat průběh, vzdělávání dětí i to, čemu se naučily, co získaly a poznaly.
Literatura a použité zdroje
FOJTÍK, Pavel; LINERT, Stanislav; PROŠEK, František. Historie městské hromadné dopravy v Praze. 1. vyd. Sv. 1. Praha: Dopravní podnik hlavního města Prahy, a.s., 1995. 272 s. ISBN 80-900065-6-6.
KÁBELE, František; PÁVKOVÁ, Bohdana. Obrázková škola řeči. 1. vyd. Sv. 1. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, n.p., 1988. 104 s. ISBN 14-700-88.
