„Zebry“ a jejich řešení pomocí různých modelů

Většina úloh tohoto typu nejde vyřešit pouze tím, že na ně budou žáci „koukat“, ale je potřeba si zadané informace zapsat do nějakého vhodně zvoleného modelu a tím dojít k řešení. První úloha je „cvičná“, vyučující může nabídnout nějaký model vedoucí k řešení (podpora obrázkem, ze kterého může model vycházet); další úlohy bez podpory. Cílem je rozvíjet schopnost řešit složitější problémy pomocí různých schémat, do kterých zaznamenáváme již známé informace.

U žáků se řešením rozvíjí Klíčová kompetence k řešení problémů – rozpozná jednoduchý výzkumný problém a jeho možné řešení – učitel nabízí žákům různé postupy bádání, poskytuje konstruktivní zpětnou vazbu k práci žáků, vyzdvihuje to, co dělali dobře. Žák řeší úlohy samostatně, volí vhodné způsoby řešení, které aplikuje při řešení obdobných situací.

A zároveň rozvíjíme Klíčovou kompetenci komunikační – vyjadřuje se prostřednictvím zvládnutých výrazových prostředků, které volí podle svých možností vzhledem ke komunikačnímu záměru, partnerovi a situaci – učitel vytváří příležitosti pro různé formy diskuse, ve kterých mohou žáci bezpečně pokládat otázky a sdílet své myšlenky a pocity na dané téma (párové diskuse, diskusní kroužky atd.). Žáci sdělují své myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky, ačkoli zvolená forma vyjádření nemusí být vždy výstižná.