Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Výsledky souhrnné analýzy k postavení dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě
Výzkumný ústav pedagogický vypracoval v květnu 2010 souhrnnou analýzu k postavení dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě. Analýza popisuje postavení dalšího cizího jazyka na českých základních školách a na školách v Evropě. Navrhuje možné řešení problematiky dalšího cizího jazyka v základním vzdělávání v České republice od školního roku 2012/2013. Tímto příspěvkem, který přehledem popisuje zjištění v rámci analýzy, uzavíráme publikování Souhrnné analýzy k postavení DCJ v rámci seriálu Další cizí jazyk u nás a v Evropě.
České jazykové vzdělávání se hlásí ke všem zásadním principům stanoveným Evropskou unií a Radou Evropy a ve svých strategických dokumentech podporuje a požaduje vícejazyčnost. Ovšem region České republiky nedisponuje přirozeným vícejazyčným prostředím tak jako některé evropské státy, proto je z ekonomicko-politických a kulturních důvodů pro občany této země nesmírně důležité mít schopnost komunikovat alespoň ve dvou cizích jazycích, tj. nejlépe v jednom z globálních jazyků a dále v jednom z regionálně či kulturně blízkých jazyků.
Současné nastavení jazykového vzdělávání nabízí všem žákům, kteří opustí povinné vzdělávání, že budou schopni ve dvou cizích jazycích komunikovat a dorozumět se. Bohužel se tak nestává. Na základě dobrovolného výběru si žák nebo rodiče další cizí jazyk nevyberou a raději upřednostní jiné volitelné předměty (výchovy, praktické předměty aj.). Výuka dalšího cizího jazyka, který je volitelným předmětem, se tak stává pouhou formální nabídkou u části vzdělávající se populace. Jak uvádí
Diskuze (2)
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
- Dagmar Csatová23. 12. 2010
Dobrý den, děkuji autorce za cenný příspěvek. Bod 2/ uvítala bych konkrétní rady/informace/tipy, JAKOU odlišnou metodiku má vyučující použít při výuce DCJ. Nabízí se otázka - učí-li pedagog dva cizí jazyky (např. Aj-FrJ, AJ-NJ apod..), bude skutečně používat zcela odlišný přístup k výuce? A jak vůbec naše VŠ připravují budoucí učitele DCJ? Děkuji, DC
- Mgr. Kamila Sladkovská28. 2. 2011
Dobrý den, předně děkuji za Vaši reakci! Zmínkou o odlišné metodice výuky dalšího cizího jazyka jsme chtěla hlavně upozornit na to, že při přípravě budoucích učitelů by se mělo zohlednit, zda učitelé budou daný jazyk vyučovat na ZŠ či SŠ v pozici prvního či druhého jazyka. A tím souvisí vaše další otázka, u které chci upozornit na skutečnost, že pokud jako učitel vyučuji žáka s jistou znalostí cizího jazyka nějaký další cizí jazyk, mám úplně jinou výchozí pozici, než když žák s cizím jazykem teprve začíná. Z předchozí výuky cizího jazyka si žák zcela určitě přináší učební strategie, které lze dále využít. Tématem vícejazyčnosti a tím i postavením cizího jazyka, zda je vyučován jako první, druhý či třetí jazyk, se např. zabývá německý profesor Hans-Jürgen Krumm http://www.goethe.de/ins/...7.htm d (http://www.goethe.de/ins/cz/pra/lhr/msp/mvr/de5172947.htm d)ěkuji, K. Sladkovská
Seriál
Další cizí jazyk u nás a v Evropě
- 1.Druhý cizí jazyk v Evropě
- 2.Další cizí jazyk v českých základních školách
- 3.Nejčastější dotazy k cizím jazykům a RVP ZV
- 4.Další cizí jazyk na ZŠ ve školním roce 2009/2010
- 5.Výsledky souhrnné analýzy k postavení dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě
- 6.Podpora vícejazyčnosti v Evropě