Specifika práce s asistovanými žáky – Přístupy rodin – 1. díl

Přístupy rodiny k neprospívání jejich dětí

Dítě nastupuje do vzdělávacího zařízení a může se stát, že vize zákonných zástupců jsou narušeny potřebami jejich dětí, které se neslučují s rodičovským očekáváním. Pak jsou zákonní zástupci postaveni před volbu: přijmout daný fakt, pochopit a pomoct svému dítěti na těžší cestě, než mají ostatní děti, nebo to nepřijmout a snažit se o maximální výkon, bohužel většinou k újmě dítěte.

Aktivní, pozitivní přístup nejbližších je mimořádně důležitý ve vývoji dítěte. Před narozením dítěte je celá rodina v očekávání budoucnosti, ale když se jim narodí dítě s jakoukoli odchylkou od normy, ocitají se nejbližší v situaci, kterou nepředpokládali a neumějí s ní naložit. Rodina prochází různými fázemi přijetí dítěte.

Pokud zákonní zástupci vnímají handicap svého dítěte, je důležité zajistit, aby nebylo zatěžováno a vystavováno nesplnitelným nárokům. Se zákonnými zástupci o požadavcích školy a situacích často mluvíme či si píšeme, rozebíráme je a velmi si vážíme jejich názoru, návrhů. Pokud rodina se školou komunikuje, dokážeme s jejich pomocí dobře nastavit péči s veškerými jejími atributy.

Má-li asistované dítě ve škole zdravého sourozence, snažíme se společně se zákonnými zástupci docílit toho, aby tento sourozenec byl jakousi oporou, podporou a ostatní spolužáci díky této podpoře asistovaného spolužáka akceptovali.

Klíčový dopad na socializaci dítěte má právě rodina. Dobře nastavená včasná péče odborníků, přístupy rodiny a komunikace se školou jsou klíčovými mezníky v rozvoji dítěte.

Většina žáků na naší škole v 1. třídě přichází již z mateřských škol (MŠ) s návrhem podpůrných opatření na stupni 3, popř. 4, kde je doporučen asistent pedagoga. Nerovnoměrnosti ve vývoji vnímají učitelky MŠ, ale i zákonní zástupci, kteří následně na doporučení MŠ absolvují vyšetření v PPP. Zákonní zástupci jsou seznámeni s problémy svých dětí, možnostmi různých přístupů. Spoustu opatření rodina začíná realizovat již v předškolním věku a velkou měrou přispívají k nastavení správné, nutné péče o jejich dítě ve školním prostředí. Škola pak následně přejímá vytvořené návyky v kolektivu, při učení a snaží se je posouvat.