Okamžitá zpětná vazba – nápady pro žákovskou samokontrolu

Slož a vidíš, jak umíš

Mnohé aktivity jsou přímo postaveny na možnosti okamžité zpětné vazby. Pokud žák správně poskládá (většinou nějakou formu karet/kartiček), okamžitě vidí/zjistí, jestli má vše správně. Do takové kategorie patří např. aktivity Loto a Skládanky s tajenkami. Činnostní učení hodně používá tzv. Smyčky.

Loto

Loto můžete vyrobit z obrázků od kalendáře nebo pomocí barevné tiskárny – z jedné strany obrázek, z druhé strany natištěná slova. Druhá část s výsledky/řešením je nerozstříhaná. Po přiložení kartiček na správná řešení se na zadní straně poskládá obrázek.

Skládanka s tajenkami

Žáci pracují ve skupinkách. Každá dostane soubor čtvercových kartiček, na nichž jsou uvedeny početní spoje nebo čísla a uprostřed je písmeno. Úkolem je karty správně složit vhodnými dvojicemi k sobě. Výsledkem skládanky je věta s úkolem, která je po splnění vlastně kontrolou správně sestavené mozaiky.

Smyčky

Aktivita je postavena na principu, že pokud žák správně seřadí příklady správně (výsledek jedné kartičky je prvním číslem kartičky následující), pak poslední výsledek je prvním číslem celé řady. Dal by se tedy vytvořit v podstatě kruh. Výhodou této aktivity je, že žák může začít skládat sloupeček od kterékoli kartičky. Takže je docela možné, že žák opakovaně počítá stejný sloupeček, aniž si to výrazně uvědomuje.

Tyto podobné aktivity se hodí mít neustále k dispozici ve třídě. Můžete je využívat ve chvílích, kdy:

• rychlejší žáci měli práci hotovou a chtěli se zabavit jinak, než čtením;
• slabší žák potřeboval procvičit konkrétní učivo (např. počítání zpaměti ve zvoleném oboru).

Řešení z druhé strany

Velmi často využívanou aktivitou je možnost okamžité kontroly otočením kartičky, tj. na jedné straně je příklad/otázka, na druhé straně je řešení/odpověď. 

Kartičky s řešením můžete využívat např. v hodinách:

• AJ: slovíčka (česky/anglicky nebo anglicky/obrázek) – žáci si samozřejmě kartičky vytváří předem sami (je to rozhodně kvalitnější učení slovíček než přepisování do slovníčků);
• ČJ: pravopis (slovo s chybějící hláskou/správná hláska), mluvnické kategorie (slovo nebo věta se zvýrazněným slovem/určené mluvnické kategorie);
• M: výpočty (příklad/řešení), jednoduché úsudkové slovní úlohy (zadání/řešení);
• ostatní předměty: znalosti (otázka/odpověď).

Žáci mohou kartičky využívat samostatně k procvičování nebo jako hru ve dvojicích/skupinách (viz článek Aktivity s kartičkami – důležité dny).

Slovo na konec

Na závěr považuji za důležité dodat, že je třeba nejen umožnit žákovi okamžitě si překontrolovat svá řešení, ale také konzultovat, PROČ výsledky dopadly, tak jak dopadly. Nejvíce se mi osvědčilo, když:

• úspěšný žák kontroluje postup neúspěšného žáka, tzv. mu kouká přes rameno;
• učitel si nechá žákem vysvětlit jeho postup co nejpodrobněji, odhalí problematické místo a pomůže žákovi objevit správný postup.