Kůrovcová kalamita v ČR – analýza leteckých snímků exponovaných lokalit a tvorba infografiky
Odborný článek
Digitalizace ve vzdělávání
Kůrovcová kalamita v ČR – analýza leteckých snímků exponovaných lokalit a tvorba infografiky
Následující aktivita se zaměřuje na problematiku kůrovce v ČR. Žáci nasbírají informace ve vybraných webových zdrojích a vytvoří z nich video s infografikou, do kterého také přidají srovnání leteckých snímků vybrané lokality v dostupných časových intervalech.
Žák z relevantních zdrojů vybere a vizualizuje základní informace o problematice kůrovce ve vybrané webové aplikaci formou videa s infografikou.
Žák na základě vybraných předložených zdrojů vybere relevantní lokalitu v rámci ČR, která byla v nedávné minulosti postižena kůrovcovou kalamitou.
Žák vytvoří časosběrné video z leteckých snímků této lokality, které je součástí výše zmíněné infografiky.
Žák nasbírané informace publikuje a sdílí hotový vizuální materiál se spolužáky a veřejností.
Přínos využití digitálních technologií:
Žák rozvíjí své digitální kompetence tím, že zpracovává letecké snímky do podoby časosběrného videa a následně vizualizuje obsah dané problematiky formou poutavého videa s infografikou.
Metodická poznámka:
Žákům je třeba vytisknout přílohu (tj. pracovní list pro samostatnou práci).
Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC s připojením k internetu.
Popis vzdělávací aktivity:
A. PŘÍPRAVA (1x 30 min.)
Žáci budou vyhledávat zadané informace prostřednictvím informačního kanálu Pod kůrou, následně budou pracovat s leteckými snímky z portálu Mapy.cz, které zpracují do podoby videa s infografikou v programu Canva.
Do programu Canva je třeba se bezplatně zaregistrovat. Učiňte tak a projděte si jeho intuitivní prostředí. Nahlédněte do nástrojů pro tvorbu videa a infografiky (v případě zájmu využijte https://www.youtube.com/watch?v=JvsS0h4-8PI).
REALIZACE (2x 45 min.)
Organizace:
Žáci pracují samostatně na notebooku nebo PC s připojením k internetu s pracovním listem (viz příloha).
Učitel individuálně dopomáhá jednotlivcům s nejasnostmi, případně řeší aktuální technické obtíže.
Výstupem je video s infografikou (viz příloha – stejný výstup na jiné téma) vybrané oblasti z leteckých snímků, které žáci v následující hodině prezentují. Třída pak může sestavit žebříček nejlepších videí na základě hlasování (dílčími hodnocenými skutečnostmi může být například vizuální zpracování, informační obsah, video).
Ověření aktivity ve výuce:
Aktivita byla pro žáky atraktivní zejména díky propojení aktuálního ekologického tématu s digitální tvorbou. Ukázalo se, že žáci oceňovali možnost pracovat s reálnými daty a vizuálním materiálem, který následně sami zpracovávali do podoby videa. Obtíže však nastávaly v několika oblastech:
Technická stránka – ne všichni žáci zvládli bez problémů registraci a orientaci v prostředí Canvy; některým činila potíže samotná práce s videem a import snímků.
Časová náročnost – pro zpracování časosběrného videa ze snímků a tvorbu infografiky byly dvě vyučovací hodiny poměrně hraniční, část žáků práci nestihla dokončit v časovém limitu.
Práce s informačními zdroji – někteří žáci měli tendenci nekriticky přebírat texty z webu a obtížněji formulovali vlastní shrnutí informací do infografiky.
Celkově aktivita splnila svůj účel – žáci si uvědomili rozsah kůrovcové kalamity a zároveň si procvičili digitální kompetence. Do budoucna by bylo žádoucí ponechat více času na přípravu, případně zařadit krátkou demonstraci technického postupu před samostatnou prací.
