Hodnocení na montessori škole Duhovka – sběr dat a shrnutí

Sběr dat, jejich záznam a vyhodnocení

Sběr dat, jejich záznam a vyhodnocení spolu úzce souvisí a nelze je podle nás oddělovat. Jedná se o každodenní činnosti, které jsou prováděny v rámci pozorování či přímé práce s dítětem. Učitel neustále sbírá data a bezprostředně je vyhodnocuje. Toto vyhodnocení pak tvoří klíčovou složku jeho plánování další práce s dítětem. Plán tak následně přizpůsobuje s účelem nalezení nejvhodnější cesty k tomu, aby dítě prožívalo radost z učení a mohlo zažít úspěch. K záznamu dat učitelem pak dochází v průběhu či po skončení pracovního cyklu.

Podklady pro hodnocení získáváme s ohledem na charakter daného předmětu. V případech, kdy to charakter předmětu umožňuje, získáváme potřebná data vyváženě na základě ústních, písemných a dalších projevů dítěte. Pro získání co nejucelenějšího obrazu si představujeme dítě v jeho individuální rovině s důrazem na jeho dosažitelné maximum. Přihlížíme k individuálním charakteristikám a případným speciálním vzdělávacím potřebám, aby možné znevýhodnění v písemném nebo ústním projevu mohlo být v celkovém hodnocení kompenzováno.

Učitelé jednotlivých tříd si volí metody sběru a formu záznamu dat na základě vlastních preferencí. Mezi nejpoužívanější metody sběru dat na naší škole patří rozbor sebehodnocení dětí, písemné projevy, písemná opakování a interní testy pro děti 3. ročníku. Záznamy o pokroku dítěte si učitel vede v písemné či elektronické podobě.

Sebehodnocení a jeho rozbor do určité míry ovlivňuje vyhodnocení dat v akademické i sociálně-emoční rovině. Společná reflexe přináší informaci nejen o tom, do jaké míry dítě rozumí dané oblasti učiva, ale také o jeho potřebách. Můžeme tak zjistit styl práce, který danému dítěti nejvíce vyhovuje a způsob, jakým nad prací přemýšlí.

Písemná opakování probíhají v rámci třídy a přichází obvykle před čtvrtletním, pololetním či závěrečným hodnocením z důvodu ověření si znalostí jednotlivých dětí. Je v rámci možností individualizováno a odráží pouze učivo, které by dítě již mělo ovládat. Cílem není dítě nachytat či zmást zadáním, nýbrž podchytit případné neporozumění danému učivu a doložit tak výsledky snažení a práce dítěte. Usilujeme o to, aby tyto „testy“ pro děti nebyly zdrojem stresu. Děti mají na vypracování dostatek času a mohou si vybrat vhodné místo i dobu na práci. Formu tohoto opakování přizpůsobuje učitel individuálním potřebám dítěte. Dokončenou práci následně vyhodnocujeme společně s dítětem, které tím dostane bezprostřední zpětnou vazbu, jež může dítěti sloužit jako pomoc při plánování jeho dalších kroků k dosažení očekávaného cíle.