Experiment v mateřské škole
Článek je reflexí webináře ze dne 5. 5. 2017 na téma bádání a experimentování v mateřské škole.
Cíl výuky
Poznávání, objevování a chápání vztahů mezi přírodními jevy, experimentování a bádání.
Předškolní věk je velice důležitým obdobím v životě dítěte, kdy převládá jakási všeobecná „senzitivita“. Dítě je zvídavé, touží bádat, zkoumat a objevovat dosud nepoznané, zajímají ho nové informace a také si začíná uvědomovat nejrůznější vztahy a souvislosti. Experimentální a badatelské činnosti v mateřské škole jsou vhodným prostředkem pro saturaci zmíněných potřeb. Při těchto činnostech je velice důležitým aspektem názornost, kdy děti potřebují jevy smyslovými orgány vnímat a na základ vjemu si pak uvědomují nejrůznější souvislosti. Také vlastní aktivita dětí je neméně důležitá. V duchu citátu Winifred Wardové, že pro dítě je daleko přínosnější to, co si samo prožije, než to, co je mu verbálně zprostředkováno dospělými, je praktické zapojení dětí do pokusů a experimentů důležité.
Experimentů a experimentálních činností můžeme v předškolním vzdělávání využívat velmi mnoho. Jsou experimenty, které dětem přiblíží přírodní jevy (voda, půda, vzduch, oheň), ale také například nejrůznější látky, se kterými se děti v běžném životě setkávají jen velice zřídka (jedlá soda, nejrůznější mycí a prací prostředky apod.). Vždy je však zapotřebí mít primárně na paměti bezpečnost dětí. Volíme tedy takové experimenty, u kterých jsme schopni tuto podmínku dodržet a splnit. Osobně se nevyhýbám ani experimentování s ohněm, protože jsem schopen pokus provézt zajímavě a přitom bezpečně.
Z hlediska cílů lze experimentální a badatelské činnosti začlenit do kognitivních činností, které tedy rozvíjejí poznávací procesy u dětí předškolního věku. Dítě musí být schopno pokus vnímat, přemýšlet o něm, analyzovat jednotlivé kroky a zapamatovat si postupy a výsledky. Dítě zkoumá a objevuje vztahy a vzájemné souvislosti mezi věcmi a ději. Zajímá se o původ, účel, příčinu a význam. V průběhu předškolního vzdělávání se u dětí zdokonalují myšlenkové operace, ale doposud převládá spíše útržkovitost nekoordinovanost a nepropojenost v oblasti myšlení. I z tohoto důvodu je názornost a vlastní iniciativa důležitým atributem. Pokud pokus či experiment neprovedeme dostatečně názorně a dítě nepochopí jeho podstatu, dochází k tomu, že si realitu bude určitým, pro něj „stravitelným“ způsobem upravovat tak, aby byla pro něj přijatelná a srozumitelná. V tomto ohledu nechceme, aby byla zapojená dětská fantazie, ale aby dítě vnímalo reálně to, co mu prostřednictvím experimentu nabízíme. Názornost eliminuje zobecňování a naopak vede k pochopení podstaty.
Diskuze (1)
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
- Pavlína Hublová16. 11. 2017
Dovoluji si jen připojit odkaz na zmiňovaný webinář >>ZDE (https://audiovideo.rvp.cz/video/3933/ONLINE-SETKANI-EXPERIMENT-V-MS.html)<<.
Financování materiálu
Realizováno v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. Tento otevřený vzdělávací zdroj prošel odborným posouzením v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. Nabízí inspiraci pro výuku podle revidovaného RVP, a to i pro dílčí části nebo úrovně očekávaných výsledků učení, klíčových kompetencí, základních gramotností nebo průřezových témat. Vyhledáváme již existující výukové materiály a odborně posuzujeme možnosti jejich využití ve vztahu k revidovanému RVP. U každého materiálu proto najdete konkrétní vazby na revidované RVP a recenzní komentář hodnotitele, který přibližuje, jak lze materiál ve výuce využít. Pro zobrazení všech dostupných vzdělávacích zdrojů zadejte klíčové slovo „Otevřené vzdělávací zdroje IPs Kurikulum“. Výsledky můžete dále filtrovat například podle stupně vzdělávání, vzdělávací oblasti, očekávaného výsledku učení, klíčové kompetence, průřezového tématu nebo základní gramotnosti.
