V této aktivitě žáci vyjadřují své pocity v angličtině a adekvátně reagují na pocity spolužáků prostřednictvím online fóra na Padletu. Aktivita rozvíjí nejen schopnost pojmenovat emoce a komunikovat empaticky, ale také digitální kompetence – práci s online nástrojem, přidávání příspěvků a komentářů, bezpečné sdílení a netiketu. Výstupem je digitální nástěnka třídy, kde jsou zaznamenány příspěvky a reakce žáků. Nástěnku lze využít k hodnocení nebo následné práci s emocemi a komunikací.
Cíl výuky
Vzdělávací cíle:
Žáci:
Upevní si schopnost vyjadřovat své aktuální pocity a emoce v angličtině pomocí jednoduchých vět a vhodné slovní zásoby.
Naučí se adekvátně reagovat na pocity a příspěvky spolužáků, procvičí empatii a podporující komunikaci.
Procvičí si práci s online nástěnkou Padlet, zároveň se naučí bezpečně sdílet digitální obsah.
Rozvinou schopnost číst a reagovat na příspěvky ostatních a dovednost přizpůsobit jazyk konkrétní komunikační situaci.
Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ
Věková skupina: 12–13 let
Vzdělávací obor: anglický jazyk
Tematický okruh: pocity
Časová dotace:
Výuka: 45 minut
Příprava: 15 minut
Pomůcky: PC, notebook nebo tablet, chytrý telefon, projektor, připojení k internetu
JAN, Kršňák, 2022. Digiděti. Brno: Jota. ISBN 478249040
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:
Oborové:
Žáci:
Ovládají základní slovní zásobu týkající se emocí a pocitů (např. happy, sad, tired, nervous, excited, proud, worried, disappointed, scared apod.).
Umí tvořit jednoduché věty a otázky o pocitech v přítomném čase.
Umí reagovat na jednoduché věty spolužáků vhodnými frázemi podpory nebo porozumění.
Zvládnou komunikovat v menších skupinách krátkými dialogy v cílovém jazyce, a to jak v mluvené, tak v psané formě.
Digitální:
Žáci:
Dokáží využít online slovník či překladač k nalezení neznámých výrazů a porozumění textu.
Zvládnou pracovat s online nástrojem Padlet – přidávání příspěvků, komentářů, nahrávání obrázků či emotikonů.
Umí vytvářet, ukládat a sdílet digitální obsah.
Dokáží pracovat se strukturou online nástěnky – orientace v příspěvcích, třídění, čtení komentářů, orientace v pořadí příspěvků.
Přínos využití digitálních technologií:
Využití digitální nástěnky Padlet umožňuje žákům bezpečně a interaktivně vyjadřovat své pocity a emoce v angličtině a zároveň reagovat na příspěvky ostatních. Díky možnostem přidávání textu, obrázků či emoji se aktivita stává atraktivnější a podporuje kreativitu. Digitální technologie rozvíjejí schopnost orientace v online prostředí, posilují digitální komunikaci a spolupráci, učí žáky dodržovat zásady netikety a bezpečně sdílet obsah. Současně poskytují učiteli přehledný a zachovatelný záznam aktivit, který lze využít k hodnocení či dalšímu rozvoji sociálních a jazykových kompetencí žáků.
Metodická poznámka:
Aktivita je velmi jednoduchá a myslím, že právě v jednoduchosti spočívá její hlavní přínos, doporučuju ji tedy příliš nekomplikovat. Hlavním účelem je ukázat žákům, jak reagovat na citlivá témata na sociálních sítích, což je dle mého názoru aktuální téma. Aktivitu je samozřejmě možné dělat i se staršími žáky, tam by se dala použít širší slovní zásoba, vždy záleží na úrovní dané skupiny. Velmi podstatnou součástí této aktivity je zpětná vazba, kterou vede učitel a ve které kriticky vyhodnotí, jestli žáci reagovali opravdu adekvátním a vhodným způsobem.
Popis vzdělávací aktivity:
1. Evokace
A) Icebreaker „Emoji Feelings“
Učitel promítne na tabuli několik emotikonů (? ? ? ? ? ? ?) a zeptá se žáků:
„How do you feel today? What emotions do these emojis show?“
Žáci se pokusí ve dvojici nebo ve skupinách vymyslet ke každému emotikonu jinou emoci, v případě potřeby mohou využít online slovník. Poté je učitel nechá jejich emoce sdílet s ostatními, ať už jen jedním slovem, nebo krátkou větou. Posléze žáci chodí po třídě a ptají se ostatních spolužáků na to, jak se dnes cítí. Přitom si na tabuli vypíšou vhodnou slovní zásobu, cílem je vyvarovat se používání pouze výrazů happy a sad.
B) Digitální propojení
Učitel ukáže žákům na tabuli prázdnou Padlet nástěnku https://padlet.com/ (zatím bez příspěvků) a vysvětlí jim: „This will be our online wall. We will share our feelings here, react to others, and learn how to communicate safely and kindly online.“
Autor: Zuzana Majíčková
C) Guess the Feeling (Charades)
Jeden žák předvádí emoci beze slov, ostatní hádají: „Are you sad? Are you surprised?“ apod.Ideální je hrát ve dvojicích či skupinách, aby se zapojilo víc lidí najednou.
D) Agree or Disagree?
U pokročilejších žáků je možné použít i tuto evokační aktivitu. Učitel říká jednoduché výroky o emocích, žáci reagují „agree/disagree“ (můžou i krátce vysvětlit):
„It’s good to hide your feelings.“
„When I’m angry, I shout.“
„It’s important to say thank you.“
Další výroky si žáci zkouší vymyslet sami, v případě potřeby mohou využít i AI.
E) Empathy Circle
Žáci stojí v kruhu a jeden z nich řekne jednoduchou větu: „I feel tired.“ Další musí reagovat empaticky: „I understand, maybe you need a rest.“ Na aktivitu stačí 2–3 kola, je důležité, aby si žáci uvědomili, jak vypadá přátelská reakce.
2. Tvorba digitální nástěnky
Učitel vytvoří na https://padlet.com/ digitální nástěnku s názvem How do you feel today? Každý žák vloží na nástěnku pomocí QR kódu jeden až dva příspěvky (množství příspěvků záleží na počtu žáků ve skupině) a poté komentuje příspěvky ostatních. Komentáře by měly být zaměřené pozitivně, mohou obsahovat nějakou radu či jinak vyjádřenou podporu. Nechala bych na žácích, kolik příspěvků okomentují, spíše bych vymezila čas, my jsme na tuto aktivitu měli 10 minut. Komentáře mohou obsahovat kromě psaného textu i obrázky či případně jiné formy (videa, gify, fotky apod.).
Autor: Zuzana Majíčková
Pokud učitel cítí, že to skupina zvládne, je možné je nechat schválně zkusit napsat negativní komentář – jen pro představu a ukázku, jak takový nenávistný komentář může vypadat. Po uplynutí vymezeného času si žáci všechny komentáře přečtou a připraví se na závěrečný feedback.
3. Zpětná vazba
Jak už jsem psala výše, u této aktivity mi zpětná vazba přijde důležitá, proto tady navrhnu více forem a doporučuji zkombinovat alespoň dvě z nich:
A) Peer feedback: Žáci komentují příspěvky spolužáků (např. „I understand“ / „That must be hard“).
B) Sebehodnocení: Krátký dotazník nebo emoji škála: „I expressed my feelings clearly ? / ? / ?“.
C) Skupinový feedback: Učitel shrne, co se povedlo, dá tipy ke zlepšení a připomene slovní zásobu, zejména nové výrazy.
D) Individuální feedback: Učitel napíše krátký komentář u konkrétních příspěvků na Padlet (po hodině nebo během ní).
Po těchto aktivitách může následovat rychlá diskuze s použitím následujících otázek:
„What did you learn about expressing feelings?“
„Which comment from a classmate made you feel understood?“
A na závěr může dát učitel žákům možnost, aby sami vybrali nejlepší empatický příspěvek.
Reflexe
Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce:
Když jsme zkoušeli toto diskuzní fórum, žáci byli hodně nadšení z možnosti vyjadřovat své pocity a názory online. Většina z nich si poradila s přidáváním příspěvků, emoji i krátkých komentářů a dokázala reagovat na příspěvky spolužáků. Někteří žáci, kteří bývají při běžné hodině tišší, se díky online formě nebáli zapojit, takže jsme viděli hodně aktivní účast i z nečekaných stran. Na druhou stranu se ukázaly některé problémy – některým žákům šlo špatně nahrávání obrázků a pár příspěvků se objevilo ve špatném pořadí, což trochu zmátlo diskuzi. Také bylo potřeba občas připomínat, aby žáci psali slušně a reagovali podporujícím způsobem. Celkově ale aktivita fungovala skvěle, žáci byli motivovaní, bavilo je to a já jsem získala přehled o tom, jak umí vyjadřovat emoce a reagovat na ostatní.
