Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Autoevaluace třídního učitele
Každý pedagog chce být dobrým pedagogem. Co vše se však za oním slůvkem „dobrý“ skrývá? Dlouhá škála očekávání, názorů, postojů, vnitřních i vnějších charakteristik. Po nějaké době praxe stojíme před otázkou: „Jsem skutečně dobrý učitel?“ Následující text by vám mohl přinést určitý návod, jak se s výše položenou otázkou vyrovnat. Pokusíme se najít stěžejní momenty vaší práce a nalezneme spolu možnosti, jak je vyhodnocovat, chcete-li evaluovat. A vzhledem k tomu, že toto vyhodnocení bude určeno vám samotným a vy sami je budete realizovat, hovořme o autoevaluci.
1. Úvodem
Umím dobře učit děti?
Jak poznám, že to, co dětem předávám, má pro ně samotné smysl?
Jak poznám, že se naučily to, co měly?
Jsem schopen svým vystupováním děti i vychovávat?
Dokážu vytvářet pozitivní sociální klima ve třídě?
Jak působím na rodiče svých žáků?
Autoevaluace – vlastní plánovitá hodnotící činnost s pravidelně se opakujícími aktivitami, která je zaměřena na hodnocení vlastní práce za účelem zjištění její kvality a následného plánování dalšího rozvoje.
Pedagogickou práci můžeme měřit různými kritérii. Nejčastějším ukazatelem jsou statistická data, kvantitativní údaje, např.
– 80 % žáků napsalo písemnou práci na výbornou,
– 3 % žáků byla šikanována,
– 45 % žáků bylo přijato na gymnázium apod.
Jedná se o měřitelné údaje, dokonce lze říci snadno měřitelné, které se dají snadno verifikovat a současně jsou porovnatelné s údaji ostatních pedagogů, neboť vycházejí z obecně daných praktik a nástrojů. Pochopitelně i v těchto statistických datech je třeba kalkulovat s odchylkami, které jsou dány např.
– subjektivitou osoby pedagoga,
– rozdílnými podmínkami měření,
– odlišnými cílovými skupinami měření (různí žáci, různých tříd, v různých školách apod.).
Já bych vás ve své práci chtěla seznámit blíže s ukazateli a nástroji, které nám vypovídají o profesní kvalitě pedagogické práce a především o tom, jak tuto kvalitu měřit.
Budeme se zabývat otázkou – JAK učíme?