Argumentační esej v literární výchově II. Volitelné semináře

Cíl výuky

Komentář z pohledu rozvoje digitální kompetence:

Žák pozměňuje obsah, který vytvořil někdo jiný, propojuje jej s cílem vytvořit obsah nový (práce s elektronickými zdroji včetně videoukázek).

Žák využívá digitální technologie ke sdílení dat, informací a obsahu s vybranými lidmi a k týmové práci (práce ve sdíleném dokumentu včetně zapracování zpětné vazby).

Pomůcky pro žáky: 

1. Sdílený dokument v prostředí Google Classroom nebo jiném podobném
2. ChatGPT nebo jiný podobný chatbot (pro inspiraci při vytváření osnovy eseje)
3. Elektronické texty dle vlastního výběru

Pomůcky pro učitele:

1. Prostředí Google Classroom nebo jiné podobné

Popis činností – výuková situace – projekt (varianta 1): 

Kontext: Argumentační esej můžeme kromě běžných hodin (českého jazyka a literatury) zadat také ve volitelném semináři. Předkládaný model byl opakovaně vyzkoušen v semináři Literatura a film v prostředí šestiletého a čtyřletého gymnázia. 

Tento seminář byl rozčleněn na čtyři hlavní bloky. V prvním učitel představil základní pojmy, se kterými se v semináři následně pracovalo (včetně právě argumentační eseje), a poté předvedl vlastní modelové rozbory uměleckých textů. Argumentační esej se v této fázi může vyskytnout i v podobě příkladu zdroje – vzorového zpracování takového rozboru (ať už v psané podobě – například některé filmové recenze Kamila Fily –, anebo v podobě mluvené – viz některá videa zveřejněná v rámci projektu Mluvící hlavy).