Povrch, vodstvo, města a vyvození pojmů počasí a podnebí ve 4. ročníku
Archivní obsah
Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Povrch, vodstvo, města a vyvození pojmů počasí a podnebí ve 4. ročníku
2,0 (2 hodnocení)
Příspěvek je praktickým popisem vyučovací hodiny vlastivědy. Vyučovací jednotka je rozdělena na část opakovací (prohloubení učiva Povrch, vodstvo a města ČR), dále na část osvojování nového učiva (pojmy počasí, podnebí; praktická dovednost čtení v mapě). Žáci se učí kooperaci ve skupině.
Cíl výuky
* Žák určí polohu měst, vodstva a pohoří v krajině.
* Žák zjišťuje vliv krajiny na život lidí.
* Žák vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody (povrch, počasí a podnebí).
* Žák samostatně pozoruje, porovnává a vyvozuje závěry - počasí a podnebí.
Vlastní popis praktického námětu
Vyučovací jednotka se dělí na část opakovací - aktivity vedoucí k prohloubení učiva Povrch, vodstvo a města ČR; a na část, která obsahuje motivaci k pojmům počasí, podnebí a jejich osvojení. Prakticky prohlubuje dovednost čtení v mapě, vyhledávání příslušných objektů. Formuje postoje ke kooperaci ve skupině, cílem je úspěšné splnění společného úkolu.
Dílčí výstup
Žák určí polohu měst, vodstva a pohoří v krajině.
Žák zjišťuje vliv krajiny na život lidí.
Žák vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody (povrch, počasí a podnebí).
Žák samostatně pozoruje, porovnává a vyvozuje závěry - počasí a podnebí.
Příspěvek ke klíčovým kompetencím
Žák používá a rozumí základním literárním pojmům - pranostika.
Žák pracuje ve skupině - rozvíjí se jeho schopnost spolupracovat a respektovat druhé.
Žák propojuje poznatky ekologické, přírodovědné a jazykové.
Žák zlepšuje pracovní návyky při samostatné práci.
Tabule, křídy, magnetická tabule, Soubor námětů, úkolů a zajímavostí k vlastivědnému učivu pro 4. ročník (autor H. Mühlhauserová), sada karet (rozstříhané názvy řek) pro práci na magnetické tabuli, slepá mapa - Vodstvo ČR, zkopírovaný materiál pro samostatnou práci, sada pojmů - části řeky + plastická hmota, nástěnná mapa ČR - oboustranná, v měřítku 1 : 375 000 (povrch + kraje ČR, na tuto mapu lze suchým zipem připínat části - kraje s městy, průmyslem a zemědělstvím), teploměr, učebnice Alter - Naše vlast, encyklopedie Obrázky Země (přeložena z francouzštiny), školní nástěnná mapa ČR v měřítku 1 : 350 000, žákovský sešit, žákovská příruční mapa v měřítku 1 : 1 200 000
Diskuze (1)▾
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Jana Kneřová16. 2. 2010
K části počasí můžete využít obrázků z naší Wiki:http://wiki.rvp.cz/Kabinet/Obrazky/P%c5%99%c3%adroda/Po%c4%8das%c3%ad
Žák dodržuje plnění povinností u společných úkolů.
Opakování - Vodstvo (části řeky)
Na tabuli jsem nakreslila obrázek, který znázorňuje jednotlivé části toku řeky. Na vedlejší magnetické tabuli byly kartičky s názvy (např. pramen, ústí), které děti přilepovaly plastickou hmotou do příslušné části obrázku (viz příloha - obsahuje nákres obrázku i pojmy, které lze zapsat na karty).
Hledej názvy osmi řek ČR
Názvy řek jsem rozstříhala po slabikách, na karty jsem nakreslila obrázky ryb, které tyto slabiky obsahovaly. Žáci hledali a skládali názvy řek (jedna ryba = jedna slabika).
VL-TA-VA
MO-RA-VA
BE-ROUN-KA
SÁ-ZA-VA
OH-ŘE
DY-JE
LA-BE
OD-RA
Skupinová práce - zakreslení řek do slepé mapy
Předešlé aktivity jsme využili pro skupinovou práci. Zadání bylo na tabuli. 1., 2., 3. skupina zakresluje do zkopírované slepé mapy čtyři řeky - Vltava, Morava, Berounka, Sázava; 4., 5., 6. skupina - Ohře, Dyje. Odra, Labe. Vše jsme nakonec zkontrolovali na školní nástěnné mapě.
Samostatná práce
Žáci pracují se zkopírovaným materiálem. Jejich úkolem je vypsat k pohořím nejvyšší horu. U nejvyšší hory ČR píší i kótu. Mohou používat mapy k učebnicím i svou příruční mapu.
Krkonoše - Sněžka 1 602
Jeseníky - Praděd
Beskydy - Lysá hora
Orlické hory - Velká Deštná
Šumava - Plechý
Krušné hory - Klínovec
Na závěr jsme práci společně zhodnotili, informace se dále upevňují.
Rébus - města
Na tabuli je napsáno deset měst ČR, která mají žáci rozluštit:
AAHRP - Praha
BONR - Brno
TRAVAOS - Ostrava
ZELPŇ - Plzeň
OMOLUCO - Olomouc
CLERIEB - Liberec
ECHARD KLOÁVÉR - Hradec Králové
ÉSKČE JOBEDCĚIUV - České Budějovice
ÚTSÍ DAN ABLEM - Ústí nad Labem
ACIBUDRPE - Pardubice
Po rozluštění jde žák k nástěnné mapě, kde příslušný kraj s městem přilepí suchým zipem. Mapa je koncipována již na procvičení řazení krajů. Žáci s tímto vzdělávacím obsahem ještě nepracují. Abych mohla této pomůcky využít, operuji tedy s pojmem město a jeho okolí, což mi velice zjednodušeně v této fázi vyučovacího procesu nahradí pojem kraj. Dílčím výstupem je určení polohy města v krajině.
Metodou rozhovoru chci po dětech sestavení osnovy - dílčích pojmů, které nám přiblíží náplň tématu (dílčí výstup - žák pozoruje, porovnává a vyvozuje závěry o počasí a podnebí) - co ovlivňuje počasí (teplota, vodní srážky, sluneční svit, vítr). Ukazujeme si teploměr a říkáme si, co jím měříme, pouštíme vodu (jak se projevuje v ovzduší), rozsvítím světlo (počasí ovlivňuje sluneční energie), ptám se, co proudí oknem do místnosti (vítr). Osnova je zapsána na tabuli, zapíši však do ní bod navíc - meteorologickou stanici. Žáci mají rozhodnout, zda stanice také ovlivňuje počasí venku. Dále si připomeneme, že měření teploty se provádí již několik století. Pak vyvodím pojem podnebí - opakující se souhrn počasí na určitém místě. Prohlédneme si podnebné oblasti ČR na mapě z učebnice.
Pranostika - integrace s Literární výchovou
Když červenec pěkně hřeje, o Vánocích se zima skvěje. Vysvětlíme si toto rčení.
Práce s učebnicí a encyklopedií Obrázky Země
V učebnici si společně prohlédneme typy značení počasí (např. déšť, sníh ap.). Informace doplním o čtení hesel z encyklopedie - sníh, duha a vítr. Děti si značky zakreslí do sešitu za domácí úkol a budou tři dny sledovat počasí a přenášet do tabulky příslušné kódy i stupně celsia, které vystihují počasí určitého dne (např. déšť, sníh, polojasno, zataženo, vítr ap.). Vše směřuje k výstupu, kdy žák prakticky využívá získaných poznatků při pozorování přírody, analyzuje a vyvozuje závěry o počasí ve svém bydlišti v určitém ročním období a jeho vlivu na život obyvatel.
Příloha č. 1 - Nákres tabulí
obr.
Příloha č. 2 - Doplňovačka
obr.
Území, z něhož vodu odvádí 1 tok.
V povodí jaké řeky leží Ostrava.
Nejznámější jezero na Šumavě.
Největší povodí v ČR má řeka ...
Název pohoří - nejvyšší hora je Lysá.
Území, odkud voda odtéká do 1 moře.
Obrázek - části řeky
obr.
Integrace vzdělávacího obsahu z jiných vzdělávacích oborů, resp. průřezových témat
Environmentální výchova - Základní podmínky života (ovzduší), vzdělávací obor Český jazyk a literatura - složka Literární výchova
Didaktická povaha příspěvku
Ucelená hodina vlastivědy, která zahrnuje procvičovací aktivity Vodstvo, pohoří, města ČR i aktivity na podporu výkladu nového učiva - Počasí a podnebí.
Forma výuky
Frontální, skupinová, samostatná práce žáků
Metoda výuky
Praktická (práce ve skupinách, samostatná práce, TV chvilka), rozhovor - vyvození pojmu počasí
Předpokládaný časový nárok
1 vyučovací hodina
Nutné pomůcky a prostředky
Tabule, křídy, magnetická tabule, Soubor námětů, úkolů a zajímavostí k vlastivědnému učivu pro 4. ročník (autor H. Mühlhauserová), sada karet (rozstříhané názvy řek) pro práci na magnetické tabuli, slepá mapa - Vodstvo ČR, zkopírovaný materiál pro samostatnou práci, sada pojmů - části řeky + plastická hmota, nástěnná mapa ČR - oboustranná, v měřítku 1 : 375 000 (povrch + kraje ČR, na tuto mapu lze suchým zipem připínat části - kraje s městy, průmyslem a zemědělstvím), teploměr, učebnice Alter - Naše vlast, encyklopedie Obrázky Země (přeložena z francouzštiny), školní nástěnná mapa ČR v měřítku 1 : 350 000, žákovský sešit, žákovská příruční mapa v měřítku 1 : 1 200 000
Informační zdroje
Učebnice Alter pro 4. ročník, Soubor námětů, úkolů a zajímavostí k vlastivědnému učivu pro 4. ročník, encyklopedie Obrázky Země
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
Ve třídě jsou 2 děti dyslektické a 1 žák s LMD, tito se zapojují do běžného vyučovacího procesu v hodinách vlastivědy, aktivita je využitelná i pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami.
Reflexe
Povrch, vodstvo, města a vyvození pojmů počasí a podnebí ve 4. ročníku - vyučovací hodina
