Žijeme v mediálním světě – 8. ročník ZŠ

Doporučuje se pracovat s konkrétními ukázkami médií, které jsou žákům věkově a obsahově blízké – televizní pořady, internet, sociální sítě, videa, reklamy, počítačové hry apod. Při rozlišování faktu a fikce nechte žáky nejprve samostatně formulovat svůj odhad a následně společně hledejte znaky, podle kterých lze informace ověřovat. Veďte žáky k rozlišování reality, fikce a pseudoreality a upozorněte je, že některé mediální formáty záměrně stírají hranici mezi skutečností a vytvořeným příběhem. Při práci s násilím v médiích se vyhněte pouhému hodnocení konkrétních filmů či her. Zaměřte se především na otázku, jak může opakované sledování násilných scén působit na emoce, vnímání násilí a jednání člověka. Podporujte aktivní volbu mediálního obsahu, kdy by žáci měli přemýšlet, co sledují, proč si daný obsah vybírají, kolik času mu věnují a zda jim přináší skutečný užitek. Vysvětlete pojem product placement na konkrétních příkladech a veďte žáky k rozpoznávání nenápadných forem reklamního působení. Při skupinové práci respektujte rozdílné preference žáků. Cílem není určit, který žánr je správný či špatný, ale uvědomit si jeho možné působení na člověka. Při diskusi o vlivu médií dávejte prostor různým názorům a veďte žáky k jejich zdůvodňování konkrétními příklady, nikoli pouze osobním sympatiím či antipatiím. Zdůrazněte svobodu volby a odpovědnost za vlastní mediální výběr. Žák by měl postupně získávat schopnost rozhodnout, jakému obsahu svou pozornost věnuje a kdy je vhodné média vypnout. Upozornit také na význam vyvážení času stráveného u médií aktivním pohybem, odpočinkem, tvořivostí a osobním kontaktem s rodinou a vrstevníky. V závěru lekce je vhodné, aby si každý žák formuloval jeden konkrétní způsob, kterým může sám ovlivnit působení médií na svůj život. Důraz by měl být kladen na aktivní a odpovědný přístup: nepřijímat mediální obsah automaticky, ale přemýšlet o něm, ověřovat jej a vědomě si vybírat, čemu věnuji svůj čas a pozornost.