Zapomenutý deník – 3. ročník ZŠ

Učitel by měl žákům dopřát dostatek času na práci s obrázkem, aby se mohli do úkolu ponořit a postupně se naladit na tvořivou část lekce. Je vhodné podporovat atmosféru zvědavosti a povzbuzovat děti, aby si všímaly detailů, které mohou později využít při tvorbě příběhu. Při čtení příběhu „Stará lampa“ je dobré pracovat s hlasem a tempem tak, aby žáci mohli vnímat emoce hlavní postavy a lépe se do příběhu vcítit. Učitel by měl klást otevřené otázky, které žákům pomohou přemýšlet o motivech postav a o tom, co se v příběhu skrývá mezi řádky. Při psaní pokračování příběhu je vhodné zdůraznit, že neexistuje jediné správné řešení a že každý nápad má hodnotu. Učitel by měl vytvořit bezpečné prostředí, ve kterém se žáci nebojí své texty sdílet, a zároveň dbát na respektující zpětnou vazbu mezi dětmi. V závěru je užitečné propojit téma s reálným životem a podpořit žáky v tom, aby si všímali předmětů s osobním významem ve svém okolí.