Vzdělávání žáků se zrakovým postižením – 3. část

Podpůrná opatření při vzdělávání žáků se zrakovým postižením

Pro mnohé žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je kvalitnější vzdělávání umožněno realizací podpůrných opatření, vymezených ve vyhlášce č. 147/2011 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a studentů mimořádně nadaných. Mezi stěžejní podpůrná opatření patří využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálněpedagogické péče a v neposlední řadě zajištění služeb asistenta pedagoga.

Tato možnost personální podpory při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami představuje podpůrnou službu umožňující lépe organizované vzdělávání těchto žáků. Asistent pedagoga se stal pedagogickým pracovníkem s prioritním posláním podpořit integrované vzdělávání žáků se zdravotním postižením v hlavním vzdělávacím proudu.

Hlavními činnostmi asistenta pedagoga podle § 7 vyhlášky č. 147/2011 Sb. jsou: pomoc pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, pomoc při komunikaci se žákem a jeho rodinou, podpora žákům při přizpůsobení se školnímu prostředí, pomoc žákům při výuce, u žáků s těžkým zdravotním postižením i nezbytná pomoc při sebeobsluze.

Jako časté problémy se při zajišťování služeb asistenta pedagoga ve školství objevují: počáteční nezkušenost pedagogů s týmovou prací, nedostatky v přesném vymezení rozsahu činnosti asistenta, mnohdy náhodné obsazování pracovního místa asistenta, naladění žáka na osobu asistenta, omezování samostatnosti žáka, nevhodné využívání asistenta rodinou žáka. 

Jako příklad vhodného způsobu práce předkládám příspěvek paní asistentky pedagoga, která pracuje se žákyní se zrakovým postižením na běžné základní škole.   

Práce asistentky u žáka s těžkým zrakovým postižením