Odborný článek
Závěry studie americké společnosti CDW-G, která zkoumala zda zavádění technologií ovlivňuje výukové postupy učitelů.
Skoro 9 z 10 amerických učitelů tvrdí, že technologie změnily způsob, jakým učí.
Podle nejnovější studie americké společnosti CDW-G (dodávky HW a služeb pro resort školství na federální úrovni) přibližně 86% učitelů v USA připouští, že technologie určitým způsobem ovlivnily jejich výuku. Více než polovina z nich (55%) uvádí, že tato změna byla zásadní.
Data pro tento výzkum byla pořízena prostřednictvím vzdělávací statistikou se zabývající organizace Quality Education Data (QED) od tisícovky učitelů veřejných škol během února a března 2005. Díky značnému počtu respondentů je výsledky možno zobecnit s přesností ±3%.
Více jak 3/4 učitelů vidí význam počítačů v evidenci docházky a záznamů o studentech (86%), v komunikaci (83%), ve výzkumu a plánování výuky (79%) i v přímé výuce (77%). U všech těchto položek došlo oproti minulému roku, kdy byl prováděn stejný průzkum, ke zvýšení více jak o 10%.
Poměrně zajímavé je podívat se, jak američtí učitelé hodnotí svou vlastní počítačovou gramotnost. Téměř 62% z nich se považuje za pokročilé uživatele alespoň do určité míry a 18% zcela. To je značné zvýšení proti roku 2004, kdy bylo v první skupině 43% a ve druhé pouhých 6%. Pokud jde o ty, kteří se ještě stále považují za začátečníky, byla jich letos pouhá 3% oproti loňským 9%.
Přitom nebylo zjištěno, že by tyto skvělé výsledky bylo možno zdůvodnit např. větším vzděláváním učitelů. 31% oslovených nedostalo za poslední rok od svého zaměstnavatele žádné školení v oblasti technologií, 42% mělo 8 hodin nebo méně a jen 13% bylo školeno více jak 16 hodin. Tento stav nelze považovat za uspokojivý. Proti minulému roku navíc nedošlo k téměř žádné změně (31%, 43%, 11%).
Ze studie dále vyplývá, že by američtí učitelé uvítali, kdyby měli lepší přístup k počítačům ve školách. Téměř 2/3 respondentů (63%) pokládá nedostatek počítačů ve svých třídách za problém (67% v roce 2004). Tato skutečnost jasně ukazuje jejich zájem o vyšší integraci technologií do výuky. Přestože 3/4 učitelských tříd jsou již vybaveny tak, že je v nich alespoň omezené vybavení, celých 89% oslovených uvádí, že nejběžnějším místem pro práci s počítači je v jejich škole počítačová učebna.
Více jak polovina respondentů věří, že ideálním cílovým stavem je poměr počítačů a studentů 1:1. Přitom u 10% bylo tohoto stavu již dosaženo (8% v roce 2004).
Trend ukazuje, že na 1. stupni dochází nejvíce k vybavování vlastních tříd, na 2. stupni se nejčastěji uplatňují učebny s přenosnými počítači a na školách středních bude brzy mít každý student svůj vlastní osobní počítač.
Pouze 61% učitelů se domnívá, že počítače zlepšují výukové výsledky jejich žáků. Tento ukazatel je jediným, který za poslední období klesá (81% v roce 2004, 86% v roce 2003). Tato skutečnost může být způsobena právě tím, že se učitelé s počítači seznamují stále lépe, a proto se jejich očekávání, která byla dříve příliš optimistická, stávají realističtějšími. Chápou více, že počítače samotné zlepšení výukových výsledků nezpůsobí.Není pochyb o tom, že postoj učitelů k technologiím se značně mění, o to více teď musíme zvýšit svou snahu ukazovat, co vše se s nimi dá dělat".
Odkazy:
zdroj: Laura Ascione - Teachers' tech use on the rise, eSchool News online, August 29, 2005
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Nezpracovávejte 3.0 ČR.