Aktivita je zaměřena na pozorování přírodních krás nejen v ČR, které můžete využít v průběhu vyučovací hodiny. Žáci mají možnost se tak do detailu podívat na místa, ke kterým by se těžko osobně dostávali, a mohou jimi „procházet“ pomocí digitálního zařízení.
Stupeň vzdělávání: I. stupeň ZŠ (3. ročník)
Věková skupina: 8–9 let
Vzdělávací obor: člověk a jeho svět
Očekávané výstupy:
ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
ČJS-3-1-02 začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)
Výukové cíle:
Žák otevře QR kód – naučí se zamířit tabletem na QR kód, zklidní se a bezpečně zachází s digitálním zařízením.
Žák využívá počítačovou myš nebo dotykové zařízení k virtuálnímu průchodu vybraným místem a získává o něm informace.
Žák využívá digitální mapy ke zjištění lokalizace daného místa.
Ze získaných informací se žák učí zpracovávat digitální obsah (prezentaci).
Žák porozumí písemnému či mluvenému pokynu přiměřené složitosti, vybírá a zpracovává informace, které ho zaujaly, prezentuje je.
Žák se učí kooperovat ve skupině.
Žák pozoruje přírodu ve vzdálenějších oblastech a porovnává ji s přírodou v blízkosti školy či domova.
Časová dotace: 2 vyučovací hodiny (navazující)
Pomůcky:
mobilní telefony nebo tablety pro prohlížení virtuální prohlídky a digitální mapy
čtečka QR kódů v případě staršího digitálního zařízení
vytvořený QR kód pro nasměrování žáků na ověřený internetový odkaz
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:
Oborové: Žák si uvědomuje místo, kde žije, a všímá si okolí svého bydliště.
Digitální: Základní znalosti o používání aplikací fotoaparát / čtečka QR kódů pro otevření QR kódu
Základní znalosti pro práci s digitální mapou – žák dokáže vyhledat oblast
Evokace (15 minut):
Před samotnou aktivitou si s žáky povídejte o virtuálních prohlídkách, v čem a proč mohou být užitečné. Zjistěte, zda už někdy procházeli nějakou virtuální prohlídkou.
Diskutujte s žáky také o krajinách a přírodě. Zeptejte se žáků, zda by dokázali porovnat různé druhy krajin.
Rozdělte žáky do skupin, každá skupina si vybere jednu oblast, ve které by chtěla pozorovat krajinu. Pomozte žákům ve výběru například nabídnutím mapy ČR nebo světa.
Uvědomění (30 minut)
Prostřednictvím čtečky QR kódu nebo aplikace fotoaparát (u novějších zařízení) otevřete tento QR kód, který vás navede na webové stránky virtuálních prohlídek ČR – příroda: https://www.virtualczech.cz/kategorie.php?p=4
Většinou je u každé virtuální prohlídky přímo na této webové stránce digitální mapa, ve které žáci mohou pomocí oddálení mapy (minus) zjistit, kde se jejich místo nachází.
Nechte žáky prozkoumávat libovolnou virtuální prohlídku (pohyb v prostředí, možnosti zoomování a lokalizace objektu na mapě) v oblasti, kterou si skupiny vybraly.
Pokud si skupinky vybraly lokaci ze světa, můžete žákům nabídnout například tyto webové stránky: https://www.airpano.com/
Nechte žáky prozkoumat několik virtuálních prohlídek a pobízejte se k objevení nějakého detailu, skryté zajímavosti z přírody. Pokud ji žáci naleznou, poznamenají si, o jakou zajímavost se jedná a v jaké prohlídce se nachází.
Žáci si mohou například otevřít prohlídku krajského města a zaměřit se na jeho zajímavosti – například zajímavé stavby, vodní díla nebo množství zeleně ve městě.
Pokud žáci natrefí na neúplné informace nebo je něco zaujme, nechte je vyhledat více informací. Podpořte jejich zvědavost a chuť objevovat. (Informace mohou žáci vyhledávat ve vámi ověřených internetových zdrojích – např. oficiální webové stránky.)
Nechte žáky přemýšlet o porovnávání krajiny v oblasti, kterou si vybrali, s krajinou, která je obklopuje.
Žáci mohou porovnávat například množství zeleně ve městech, přírodní krásy v okolí, typ krajiny. Je vhodné při porovnávání žákům umožnit náhled na mapu (např. mapy.cz), aby měli možnost zkoumat, kde se oblast, kterou zkoumají a porovnávají se svým bydlištěm, nachází, a viděli tak typ krajiny i na mapě.
Závěr (30 minut)
Dejte prostor žákům poznatky z porovnávání krajin a zaznamenané detaily sdílet s ostatními spolužáky (skupinami) například pomocí přednesu nebo krátké prezentace v PowerPointu.
Otázky:
V čem se liší krajina v okolí školy a krajina, kterou jste si vybrali?
Co pro vás bylo při bádání v neznámé krajině důležité? Co vás zaujalo?
Dohledávali jste si nějaké informace? Proč? A případně které?
V čem vidíte klady a zápory v bádání online?
Co jsme se dnes naučili a jak nám k tomu pomohla digitální technologie?
Digitální kompetence je rozvíjena při seznamování s digitálním zařízením a práci s ním.
Rozvoj digitální kompetence je podporován při tvorbě jednoduchého digitálního obsahu (obrázku s popisem), ve kterém žáci předávají svým spolužákům informace o vybraném místě a porovnání tohoto místa s krajinou jejich domova nebo školy.
V reflexi skupinových prací se zaměříme na uvádění zdrojů použitých informací a fotografií.
Žáky upozorníme na bezpečnost práce při praktickém sázení, používání internetových zdrojů a jejich uvádění i zacházení s digitálním zařízením.
Digitální kompetence je rozvíjena, když:
žák pracuje s digitálním zařízením a rozvíjí své dovednosti v práci s aplikací fotoaparát;
žák spolupracuje ve skupině s digitálním zařízením;
žák digitální technologie využívá k zefektivnění své práce; při aktivitě podněcujeme vzájemné učení se sdílením výsledků své práce a diskuzí;
žák sdílí své bádání například pomocí prezentace v digitální podobě, rozvíjí své komunikační dovednosti.
Ověření ve výuce:
Aktivitu jsem ověřila ve třetím ročníku. Žáci již nějaké předchozí zkušenosti s virtuální prohlídkou měli z výuky, proto jim nedělalo problém otevření QR kódu ani „procházení se“ virtuální krajinou. Zaměřili jsme se tedy na nové téma a to bylo vyhledávání dodatečných informací, které žáky zajímaly. Zajímalo je například, kolik dní na poušti prší a co žije v jejich oblasti za živočichy.
Vzhledem k osvojování nové dovednosti vyhledávání nám aktivita opravdu zabrala 2 vyučovací hodiny.
