Síla rozhodnutí – 8. ročník ZŠ

V úvodu doporučujeme pracovat s kartičkami článků „Všeobecné deklarace lidských práv“ a nechat žáky vybrat pět práv, která považují za nejdůležitější. Následná diskuse by měla směřovat k uvědomění, že jednotlivá práva spolu souvisejí a že není jednoduché některé z nich označit za důležitější než ostatní. Vhodné je také otevřít otázku, zda lze některé právo považovat za nepodstatné, nebo je zcela oddělit od ostatních. Při práci s hlavním příběhem je vhodné vytvořit atmosféru, která žákům umožní skutečně promýšlet různé možnosti rozhodnutí. Učitel může vystupovat jako předseda senátu a žáci se stanou soudci, případně mohou být určeni také žalobce, státní zástupce a obhájce. Důležité je dát žákům prostor argumentovat, naslouchat názorům ostatních a obhajovat své stanovisko. Učitel by neměl předem naznačovat správný závěr, ale měl by dbát na věcnou argumentaci a respektování odlišných názorů. Příběh je záměrně náročný a staví proti sobě právo jednotlivce na život a snahu ostatních námořníků zachránit vlastní život. Žáky je vhodné vést k tomu, aby neposuzovali jednání postav pouze z jednoho pohledu, ale zvažovali okolnosti, jejich motivaci, možné důsledky rozhodnutí i osobní odpovědnost jednotlivých aktérů. Zároveň je důležité odlišovat porozumění důvodům určitého jednání od jeho morálního ospravedlnění. Po skončení soudního jednání seznamte žáky se skutečným vývojem případu a následným rozhodnutím soudu. Teprve konfrontace vlastního rozhodnutí s reálným rozsudkem může otevřít další prostor pro reflexi. Žáci mohou porovnat své argumenty a zamyslet se nad tím, zda by své původní rozhodnutí změnili. V hodnotové reflexi doporučujeme věnovat dostatek prostoru otázce, kdo a za jakých okolností může rozhodovat o životě jiného člověka. Vhodné jsou také otázky zaměřené na přirozená lidská práva a na to, zda některá práva existují nezávisle na tom, zda je konkrétní společnost nebo stát formálně uznává. Rozhodování přináší odpovědnost.