Tato výuková aktivita se zaměřuje na zopakování základních frází a slovní zásobu, kterou může žák/žákyně použít při představování se ve francouzštině. To znamená říci jméno, bydliště, věk, datum narození a národnost.
Psaný projev a základní gramatiku pro vytváření gramaticky správných formulací si žáci procvičí v aplikaci MIRO. Je to digitální bílá tabule umožňující vizualizaci obsahu. Výslovnost pak žáci a žákyně natrénují díky zvukovým nahrávkám, které budou do aplikace MIRO umísťovat.
Autor
Mgr. Pavlína Jurzykowská (NPI)
Typ materiálu
výuková aktivita
Škola
základní škola 2. stupeň / osmiletá gymnázia
Ročník
7. ročník
Metody
asociační evokace učiva, vizualizace obsahu, Act and Speak
Realizováno v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol.
Tento otevřený vzdělávací zdroj prošel odborným posouzením v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. Nabízí inspiraci pro výuku podle revidovaného RVP, a to i pro dílčí části nebo úrovně očekávaných výsledků učení, klíčových kompetencí, základních gramotností nebo průřezových témat.
Vyhledáváme již existující výukové materiály a odborně posuzujeme možnosti jejich využití ve vztahu k revidovanému RVP. U každého materiálu proto najdete konkrétní vazby na revidované RVP a recenzní komentář hodnotitele, který přibližuje, jak lze materiál ve výuce využít.
Pro zobrazení všech dostupných vzdělávacích zdrojů zadejte klíčové slovo „Otevřené vzdělávací zdroje IPs Kurikulum“. Výsledky můžete dále filtrovat například podle stupně vzdělávání, vzdělávací oblasti, očekávaného výsledku učení, klíčové kompetence, průřezového tématu nebo základní gramotnosti.
Tematický okruh: představování se (jméno, bydliště, věk, datum narození)
Pomůcky, hardware a software:
PC nebo mobil, wifi
aplikace MIRO
aplikace Vocaroo
Zdroje
SIEGLOVÁ, Dagmar. Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Praha: Grada, 2019. ISBN isbn9788027122547.
HLADÍK, Petr. Tipy a triky pro výuku cizích jazyků: inspirace pro všechny jazykáře. Praha: Grada, 2021. ISBN 978-80-271-3194-5
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti
Oborové:
Jedná se o nový sumarizující tematický celek. Pracuje se s vědomostmi žáků z předchozích hodin – žák by měl umět uvést:
le nom et le prénom
la ville et le pays
la nationalité
l´âge
la date de naissance
la famille
Základní znalosti z prvních úvodních hodin francouzštiny se postupně upravují a v závěru hodiny konfrontují se získanými znalostmi.
Digitální dovednosti:
Žák/žákyně
zná základní principy práce s vizualizačními aplikacemi (tzv. online tabulemi);
ví, jak přidávat a upravovat prvky v myšlenkové mapě;
sdílí digitální obsah s ostatními spolužáky;
je schopen nahrát na svém mobilním zařízení zvuk a přenést ho do PC;
v případě potřeby používá libovolný online překladač.
Vzdělávací cíle
Žák/žákyně
se naučí základní fráze a slovní zásobu potřebnou k představení se;
správně vysloví a intonuje procvičovanou slovní zásobu;
aktivně poslouchá a reaguje na otázky k tématu „představování se“;
je schopen se jednoduše představit během seznámení se s rodilým mluvčím.
Přínos využití digitálních technologií
Žák/žákyně se naučí:
vizualizovat, tedy kreslit, psát poznámky, měnit styl písma, přidávat obrázky, vkládat zvukové stopy a další prvky v prostředí virtuální tabule (MIRO);
sdílet svou práci s ostatními, komunikovat pomocí chatu a komentářů a také propojit své projekty s dalšími nástroji, jako jsou aplikace pro třídní management GCR nebo Microsoft Teams;
Pracovat s velmi užitečným nástrojem pro týmovou spolupráci, vzdělávání a prezentace, což je žádoucí zejména dnes, kdy lze už v mnoha profesích pracovat z domova a vzdáleně.
Metodická poznámka
Aktivitu lze odučit i jako práci ve dvojicích – virtuální tabule MIRO je nekonečná. V případě nedostatku PC ve třídě tedy lze umístit dva žáky k jednomu počítači.
Popis vzdělávací aktivity
FÁZE EVOKACE
ÚLOHA 1: „Bomba“ (5 minut)
AKTIVIZAČNÍ HRA
Zadání:
Žáci se postaví do kruhu s kuchyňskou minutkou, nebo „bombou“ z deskové hry Tik Tak Bum.
Učitel určí téma a hra může začít. Bomba koluje v kruhu a každý, kdo ji právě drží, řekne slovo k předem určenému tématu (zvířata, rodina, sloveso být, koncovky 1. slovesné třídy – ER, národnosti, státy, barvy…).
Prohrává ten žák / ta žákyně, kterému/které bomba vybuchne (cinkne) v ruce.
Hra přiměje žáky k rychlému přemýšlení a tím jim usnadní přechod do cizího jazyka.
ÚLOHA 2: „Thomas se présente…“ (10 minut)
ZAHŘÍVACÍ AKTIVITA
Opakování jevů z minulé hodiny (která by měla být úvodní hodinou nového učiva – Se présenter):
Učitel rozdá žákům výukovou kartu níže.
Následuje společné čtení / překlad.
Poté učitel klade dětem otázky o Thomasovi. Opakovaně, aby byly děti schopny v závěru hodiny položit je v rámci REFLEXE také.
Quel est son prénom?
Quel âge a-t-il?
Quelle est sa nationalité?
Où il habite?
Poté si žáci kartičku nalepí do sešitu a vedle podle ní nakreslí a popíšou sebe. Kartička bude sloužit jako podklad pro následující digitální aktivitu.
FÁZE UVĚDOMĚNÍ
ÚLOHA 3: „C´est moi. – To jsem já.“ (25 min)
Na noteboocích nebo tabletech si žáci otevřou platformu MIRO. Založí si nový projekt.
Začnou vytvářet své vlastní vizuální výstupy podobné myšlenkovým mapám – představují se podle zápisků z předchozí aktivity, které najdou v sešitě.
Ze svých vlastních mobilů získávají a upravují fotografie a vkládají je do MIRA (nejlépe svoje vlastní, vhodné, ne příliš intimní).
Jednu z informací o sobě si žáci vymyslí – mohou přehánět.
Na závěr vše doplní zvukovou nahrávkou – načtou postupně vše, co do prezentace o sobě napsali. Výstup nasdílejí vyučujícímu pomocí nástroje třídního managmentu (e-mail, GCR, Teams, WhatsApp…).
Zvuková stopa slouží pro nácvik správné výslovnosti. Nahrávku lze jednoduše pořídit a přenést do MIRA například pomocí mobilu nebo na počítači v aplikaci Vocaroo.
Pro hlubší sebereflexi si sedneme se žáky do půlkruhu před promítací plochu. Nejprve každý sám za sebe prezentuje svoji nástěnku v Miro. Popisuje pomocí jednoduchých vět, co můžou spolužáci vidět na fotografiích. Popisuje sebe, svoji rodinu a město. Ale pozor – upozorníme žáky na to, že každý má na to pouhé dvě minuty.
Spolužáci během prezentace pečlivě dávají pozor, co kamarád říká – v jeho prezentaci hledají to, co si o sobě vymyslel.
Pokud zbyde čas, tak může učitel hodinu ukončit veselou hrou „blázen“.
ÚLOHA 6: „Blázen“ (5 minut)
ODDECHOVÁ HRA NA ZÁVĚR
Zadání:
Jeden z žáků opustí na malou chvíli třídu. Ostatní mezitím vymyslí nějaké „pravidlo“. Může se jednat o gesto nebo něco, co všichni zopakují například při vyslovení jména (chytnou se za nos apod.).
Když se žák, který byl za dveřmi, vrátí zpět do třídy, ptá se spolužáků na otázky (z úvodní aktivity) – na jejich věk, rodinu, jméno a bydliště. Žák spolužáky vyvolává, francouzsky se ptá a oni mu odpovídají.
Quel est ton nom?
Quel âge as-tu?
Quelle est ta nationalité?
Où tu habites?
Postupně klade dané otázky spolužákům a ti musí v určité odpovědi použít tajně domluvené pravidlo. Například se při vyslovení jména chytnou za nos.
Hra končí, když žák, který klade otázky, odhalí pravidlo. A za dveře může další.
Zkušenosti s použitím materiálu
Doporučuji děti minimálně týden předem upozornit na fakt, že budou potřebovat fotografie své obce a například svého narozeninového dortu. Pokud nechtějí své myšlenkové mapy doplňovat pouze ilustračními fotografiemi z internetu.
U této aktivity je zajímavá motivace, která propojuje tradiční výuku francouzského jazyka s moderními digitálními nástroji, v tomto případě se jedná o využití aplikace MIRO. Tím se během výuky podporuje rozvoj jedné z hlavních klíčových kompetencí – digitální kompetence žáka. Způsob vysvětlování nové látky prostřednictvím herních aktivit a vizualizace obsahu přispívá k lepšímu zapamatování a porozumění učiva. Inovativní přístup zahrnuje využití digitálních technologií k procvičování výslovnosti a tvorbě interaktivních myšlenkových map. Aktivita je didakticky propracovaná a učitelům umožňuje upravovat nebo obohacovat výstup podle svých potřeb. Adaptabilita je možná také na úrovni použití nebo upravování tohoto materiálu – obsah je modulární, lze jej použít v jakékoliv etapě vyučovací hodiny nebo k výuce jakéhokoliv dalšího tematického celku (eventuálně lze pokračovat i během celého školního roku formou vedení digitálního portfolia). Formát zdroje lze zpracovat jednoduše, jedná se o internetovou stránku (obsah si lze vytisknout, nebo pouze uložit do svých oblíbených výukových zdrojů).
