Rozlišování B x D – 4. díl

Rubrika

Odborný článek

Typ článku

Praktický

Stupeň vzdělávání

Základní vzdělávání

Týká se jazyka

Čeština

Organizace řízení výuky

Frontální

Organizace prostorová

Školní třída

Každý žák/dvojice/skupina má k dispozici dvě makety písmene b (d, p). Učitel diktuje slova obsahující hlásky b, d, p. Žák slovo „zapisuje“ tak, že na lavici/koberec vyskládá makety v tom pořadí, jak se objevují daná písmena ve slově. Žáci pracují většinou jednotlivě. Pokud pracují ve dvojici či skupině, střídají se v odpovědích na učitelovo zadání.

Např. Učitel řekne slovo balík a žák na stůl vyloží jednu maketu písmene b.

Učitel řekne slovo bedna a žák na stůl vyloží maketu písmen b, d.

Žák tedy zapisuje (vyskládá na stůl) slovo pouze s písmeny b, d, p. Kontrola probíhá okamžitě – učitel zapíše správná písmena k danému slovu na tabuli nebo připevní velké makety magnetem.

Malé i velké makety mají žáci a učitel k dispozici již ze 3. dílu seriálu.

4.

Žáci pracují ve skupinách. Každá skupina dostane síť o 9 polích z popsanými políčky. V každém poli je napsaná nějaká varianta písmen b, d, p. Učitel vyzve žáky k hledání písmene, které je např. v prvním řádku a druhém poli. Skupina, která ví první výsledek, slovo vykřikne nebo se přihlásí (učitel si s žáky dopředu smluví signál). Skupina, která našla písmeno jako první, získává bod. Odpověď by byla např. malé tiskací d. Je potřeba, aby se žáci ve skupině poctivě střídali. Pozor, aktivita by měla mít spíše podobu zábavy než soutěže.

Obměna: Každý žák má k dispozici tutéž tabulku s těmito písmeny. Hra probíhá stejně. Žák, který správné písmeno najde jako první, si k němu udělá čárku. Aby všichni žáci byli úspěšní, je třeba hrát v menší skupině žáků.

Žáci kromě rozlišování a fixace tvarů písmen rozvíjí prostorovou a pravolevou orientaci, která je k rozlišení tvarů písmen b, d, p nezbytná.

5.

Žáci nadále pracují ve skupinách. K dispozici mají stejnou tabulku o 9 polích, ale tentokrát prázdnou. Učitel diktuje jednotlivá slova obsahující písmena b, d, p. Žáci zapisují do tabulky. Žáci se opět v zapisování střídají.

Např. vlevo nahoru slovo pero, doprostřed slovo dupe apod.

Žáci kromě rozlišování a fixace tvarů písmen rozvíjí prostorovou a pravolevou orientaci, která je k rozlišení tvarů písmen b, d, p nezbytná.

6.

Žáci pracují ve dvojici či skupině (je možné i jednotlivě). Každá dvojice obdrží pracovní list k rozstříhání (pracovní list ke cvičení 6).

První sloupec je určen k rozstříhání na jednotlivé karty, do kterých žáci jednotlivá slova přepisují psacím písmem. Žáci si karty mezi sebe rozdělí, aby se zapojili všichni.

Druhý sloupec je určen též k rozstříhání a doplnění jednotlivých písmen do slov.

Spojení tiskacího tvaru písmene s jeho psací podobou je velmi důležité.

7.

Každá skupina/dvojice dostane pracovní list (pracovní list ke cvičení 7). Jednotlivé věty rozstříhá na pruhy a slova na karty. Poté si žáci mezi sebe rozdělí věty. Každý si přečte přidělenou větu a doplní na místo teček kartu se slovem, která tam významově zapadá. 

oběd                    bunda                         drobky                                    

budík                         kedlubna                 bedla

Literatura a použité zdroje

CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š. Šimonovy pracovní listy 6 – Logopedická cvičení I. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-260-7.

CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š. Šimonovy pracovní listy 7 – Logopedická cvičení II. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-261-4.

HAVLÍČKOVÁ, J; EICHLEROVÁ, I. Kouká Mína do komína. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0471-8.

PÁVKOVÁ, B. Zlomíš si jazýček. Brno: Computer Press, 2010. ISBN 978-80-251-2513-7.

ZELINKOVÁ, O. Rozlišování b - d - p. Praha: DYS Olga Zelinková, 2013. ISBN 978-80-902-0657.