Rozlišování B x D – 3. díl

Žáci zrakově rozlišují obě písmena, využívají k tomu více smyslů — v tomto případě hmat.

2.  

Učitel žákům předříkává dvojice slov, které se liší jednou hláskou (jedním písmenem). Žák má za úkol říci, zda jsou slova stejná, či se liší. Postup je takový, že žák si dvojici slov v duchu pro sebe nebo šeptem zopakuje a rozhodne, zda je dvojice slov stejná, či ne. Učitel může v kruhu na koberci zadat každému žákovi vlastní dvojici slov nebo frontálně žáci zapisují své odpovědi do pracovního listu, kdy stejné dvojice označí fajfkou a jiné křížkem. Je možné využít i nesmyslných slov.

Ukázka (dvojice zpřeházíme):

důl – hůl, dole – vole, důl – důl, leden – veden, veden – veden, bude – bude, půjde – bude, dupe – dupe, dupe – lupe, lupe – lupe, buben – duben, buben – buben, lupen – pupen, pupen – pupen, dům – dům, bum – dům, bol – dol, dol – dol, pep – bep, bep – bep, bam – dam, bam – bam, dam – dam

U této aktivity žáci využívají další smysl = sluch (sluchové rozlišování) = při rozlišování a fixaci hlásek a písmen b, d.

3.

Učitel rozstříhá Přílohu ke cvičení 3 na jednotlivé karty (podle počtu žáků může udělat více výtisků přílohy). S žáky poté pracuje v kruhu na zemi, žáci třídí na hromádky karty s písmenem b, d, p. Každý žák dostane několik karet. Učitel započne hromádku s písmenem b, d i p. Žáci poté individuálně přikládají ze svých karet na hromádky.

Aktivitu lze obměnit pohybem. Karty rozmístíme po učebně a žáci vyhledávají např. jen karty s písmenem b nebo 2 karty s b a 3 karty s p.

Cílem je rychlé zrakové rozlišení jednotlivých tvarů.

Touto aktivitou žáci posilují schopnost zrakového rozlišování jednotlivých tvarů písmen, potřebnou pro psaní i čtení těchto písmen.

4.

Učitel namaluje na tabuli síť o 9 polích (viz foto ke cvičení 5) větší velikosti, aby se do jednotlivých polí vešly makety písmen (s těmi už žáci pracovali ve cvičení 1). Učitel má připraveno více maket v různých barvách. Před samotnou aktivitou si s žáky připomene, kde je sloupec, řádek, 1. sloupec, 2. řádek apod.,, také pojmy vpravo nahoře, vlevo dole.

Poté již vždy některý z žáků jde upevnit magnetem maketu do správného pole dle zadání učitele: červené d dáme do 2. řádku a 2. pole, zelené b dáme vpravo nahoru apod.

Žáci kromě rozlišování a fixace písmen b – d – p také procvičují prostorové vnímání, které s rozlišováním podobných tvarů písmen úzce souvisí.

5.

Učitel naváže na předchozí aktivitu, ve které povahu nového úkolu s žáky již procvičil. Nyní tento úkol žáci mohou dostat jako samostatnou práci.

Každý žák má k dispozici zmenšenou variantu sítě o 9 polích a k tomu menší makety písmen b, d, p v různých barvách. Poté dle diktátu učitele vkládá do sítě.

Např. žluté d vlevo nahoru, zelené b doprostřed, oranžové b do 2. řádku a poslední pole...

Barevné makety písmen si žáci mohou při pracovním vyučování sami vyrobit.

Výrobou maket písmen – obkreslováním šablony i samotným vystřihováním žáci stále fixují správný tvar písmen.

7.

Žáci pracují u stolů nebo na koberci, mají pod šátkem skryté makety různých písmen. Ty jim tam vložil učitel. Žáci tedy neví, jaká písmena se tam nachází. Postupně hmatem objevují jednotlivá písmena a zjišťují, o jaké písmeno se jedná. Závěrem po hmatu objevených písmen skládají slova – nejlépe stále pod šátkem. Zraková kontrola probíhá po odkrytí šátku.

Při této aktivitě žáci uplatňují hmat ve větší míře bez opory o zrak.

Literatura a použité zdroje

CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š. Šimonovy pracovní listy 6 – Logopedická cvičení I. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-260-7.

CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V.; BOHÁČOVÁ, Š. Šimonovy pracovní listy 7 – Logopedická cvičení II. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-261-4.

HAVLÍČKOVÁ, J; EICHLEROVÁ, I. Kouká Mína do komína. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0471-8.

PÁVKOVÁ, B. Zlomíš si jazýček. Brno: Computer Press, 2010. ISBN 978-80-251-2513-7.

ZELINKOVÁ, O. Rozlišování b - d - p. Praha: DYS Olga Zelinková, 2013. ISBN 978-80-902-0657.