Praktické činnosti ve výuce geologie

Napadlo nás podívat se také na krystaly pod mikroskopem a byli jsme hodně překvapení. V krystalech kuchyňské soli žáci objevili světlé kříže, které se táhly z rohu do rohu, pouhým okem jsme je neviděli. Zkoušeli jsme krystaly pod mikroskopem i fotografovat, stačilo obyčejný digitální fotoaparát přiložit k okuláru mikroskopu a vznikl tak i přes improvizované podmínky docela povedený snímek.

       Minerály z domácích sbírek 

Už v první hodině se žáci chlubili, že mají doma také nerosty, většinou samozřejmě koupené. Jednu hodinu jsme proto věnovali právě nerostům, které si žáci přinesli z domova. Mohli jsme si tak prohlédnout především různé polodrahokamy. Určovali jsme opět jednotlivé rozdíly mezi nimi, učili se jejich názvy, popisovali je slovy. Ve třídě jsme si udělali i malou výstavku.

       Sběr nerostů a hornin v okolí školy, výprava do dolů, kamenolomu…

Na další část celého projektu jsme se vypravili do terénu, abychom nasbírali nerosty a horniny, které jsou v okolí naší školy a v okolí města. Žáci sbírali samozřejmě kameny, které je zaujali především vzhledově. Ale bylo velice zajímavé je sledovat, jak se nad každým kamenem skloní, diskutují o něm s druhými, přemýšlejí, kolik asi váží, jestli už náhodou nemají stejný druh...

Poblíž našeho města jsou pozůstatky dolů, kde se těžily za vlády Karla IV. polodrahokamy na výzdobu kaplí na Karlštejně, to bylo něco pro děti. Tato možnost všude není, ale vždy se určitě dá najít v okolí nějaký malý kamenolom nebo místo, kde se kámen dřív také těžil. Žáci pak už sami na internetu najdou o tomto místě i další informace a seznámí s nimi rádi ostatní. Je celkem logické, že na této naší minivýpravě nesmělo chybět ani povídání o tajemných skřítcích, kteří hlídají tato stará místa a kteří kdysi chránili horníky při jejich práci. Opět se toto téma dá později využít a rozšířit i v hodinách českého jazyka nebo výtvarné výchovy.

       Určování tvrdosti minerálů podle tabulky

Další den každý žák přinesl nalezené kameny, už pečlivě očištěné z domova, a mohli jsme je začít zkoumat.  V krátkosti jsme se seznámili s Mohsovou stupnicí tvrdosti a potom už jsme zkoušeli pomocí různých pomůcek určit tvrdost našich vzorků. Protože jsme věděli, že těžko budeme mít mezi svými úlovky diamant nebo korund, tak nám k určování stačilo osm možností.

1.  dá se snadno rýpat nehtem
2.  dá se rýpat nehtem
3.  dá se rýpat špendlíkem
4.  dá se snadno rýpat nožem
5.  dá se rýpat nožem, ale nůž nepoškrábe
6.  nerýpe do skla
7.  snadno rýpe do skla
8.  snadno rýpe do křemene 

Rozdělili jsme se opět do skupinek a každá skupinka si vybrala 12–20 kamenů, které jsme nasbírali. Dva žáci se podle atlasu pokoušeli najít jejich názvy, ostatní určovali tvrdost. Místo skla jsme na rýpání vzali malé zrcátko. Naše odpovědi na otázky, čím se dá do vzorku rýpat, tedy ano, nebo ne, jsme zapisovali do předem připravené tabulky.                                                         

Osvědčilo se nám jednotlivé vzorky dávat do igelitových uzavíratelných sáčků, do nich jsme potom také vkládali lístečky s našimi výsledky – názvem a určením tvrdosti. Tato činnost žáky moc bavila a pracovali skutečně s maximálním nasazením.

       Návštěva dílny na opracování minerálů, určení názvů nasbíraných nerostů

Často je možnost navštívit také mineralogickou dílnu buď přímo v místě působiště školy, nebo v jiném městě. Tuto možnost jsme využili i u nás a navštívili jsme mineralogickou dílnu na zámku. Seznámili jsme se s vybavením dílny a díky praktické ukázce také s tím, jak se minerály řežou a brousí. Vzali jsme s sebou i kameny nasbírané v okolí města, které jsme nedokázali pojmenovat ani s atlasem. Doplnili jsme si tak nejen jednotlivé názvy těchto našich vzorků, ale dozvěděli jsme se také spoustu dalších zajímavostí o jejich vzniku a těžbě, k čemu se využívaly atd. Zároveň jsme zjistili i spoustu informací o podloží našeho města.

       Výstava minerálů

Vhodnou doplňkovou činností je také návštěva výstavy minerálů v muzeu, kde se žáci seznámí i s dalšími minerály, které nenajdou ve školní sbírce.

       Další praktické činnosti

Praktických činností je celá řada, bohužel je někdy na ně příliš málo času. Pokud se ale vyučující dohodne s ostatními nebo se geologií zabývá vyučující na 1. stupni, je možné zařadit a provést některé aktivity souběžně v dalších předmětech:

• výtvarná výchova – kreslení krystalů, modelování tvarů krystalů, kreslení trpaslíků, lepení sošek z kamenů, malování kamenů, příprava výstavy pro celou školu z nalezených vzorků atd.
• fyzika – určování hmotnosti, rozměrů, objemu
• chemie – určování chemických vlastností minerálů

Na celém projektu jsem pracovala jak se skupinou žáků na 1. stupni, tak se skupinou žáků z 2. stupně. Všichni se na každé setkání s těmito činnostmi moc těšili, sami přinášeli nerosty z domova, zajímavé doplňující informace a také podněty k dalším možným aktivitám. Věřím, že až se začnou učit později geologii v rámci přírodopisu v 9. třídě více do hloubky, že ji nebudou brát jako něco nudného, jak se často stává, ale dokážou navázat na tyto základní informace, které získali v rámci projektu, a výuka geologie bude pro ně i nadále zajímavá.