Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Práce se slovníkem – práce s významem slov
Třetí praktický článek ze seriálu Práce se slovníkem v hodinách angličtiny pro 8. a 9. ročník ZŠ. Aktivity v tomto článku se zabývají nejen obecnými problémy souvisejícími s výběrem správného významu slova v daném kontextu, ale také procvičují schopnost porozumět tomu, co žáci ve slovníku našli, a rozvíjejí dovednost najít vztahy mezi slovy.
Práce s významem slov
Překlad článků seriálu Dictionary skills in English Lessons for the 8th and 9th grades – Práce se slovníkem v hodinách angličtiny pro 8. a 9. ročník ZŠ – vznikl na žádost učitelů dalších cizích jazyků (nejen angličtiny). Metodika výuky cizího jazyka může být přínosná také pro učitele jiných cizích jazyků, pro které je anglický text nepřístupný. Pracovní listy, které jsou součástí praktických článků, zůstanou však v originále a slouží jako inspirace pro tvorbu pracovních listů v daném jazyce.
Aktivity v tomto článku se zabývají nejen obecnými problémy souvisejícími s výběrem správného významu slova v daném kontextu, ale také procvičují schopnost porozumět tomu, co žáci ve slovníku našli, a rozvíjejí dovednost najít vztahy mezi slovy.
1. SLOVA S VÍCE VÝZNAMY I
čas
15–20 minut
cíl
Vybrat správný význam běžných slov v daném kontextu
Na tabuli napíšeme jednoduché slovo s více významy (např. anglické a top) a zeptáme se žáků, které významy tohoto slova znají – ukážeme, že je důležité mít slovo v kontextu, abychom byli schopni určit jeho správný význam. Žáci mohou vyhledat význam ukázkového slova ve slovníku, abychom ukázali, že významy slov jsou ve slovníku číslovány.
Každému žáku dáme kopii pracovního listu, ti jej samostatně vyplňují.
Následuje společná kontrola.
Komentář
Většina žáků není příliš dobře obeznámena s faktem, že slova mohou mít více významů, a obvykle použijí pouze první význam daného slova, který ve slovníku naleznou. Tato aktivita jim pomohla si tuto skutečnost uvědomit. Pokud učitel považuje anglické definice z pracovního listu za příliš obtížné, je vhodnější je uvést v češtině.
2. SLOVA S VÍCE VÝZNAMY II
Tato aktivita je variantou aktivity Slova s více významy I. Rozdíl je v provedení pracovního listu (příloha 2).
Poznámka: Tato aktivita je upravena z [6], str. 82.
3. MÁ TO NĚCO SPOLEČNÉHO S...
čas
15–20 minut
cíl
Naučit žáky přiřazovat slova k tématům
pomůcky
Kopie pracovního listu (příloha 3), slovník pro každou dvojici, velký papír
Popis aktivity
Na tabuli napíšeme tato slova: kočka, ocas, klec, chovat, krmit. Zeptáme se žáků, co mají tato slova společného – všechna slova mají něco společného se zvířaty. (V hodinách angličtiny naučíme frázi they have all got something to do with animals – pozn. překl.)
Žáky rozdělíme do dvojic a každé dvojici dáme kopii pracovního listu. Žáci pracovní list vyplní. Nejdříve jim necháme několik minut na to, aby přiřadili slova k tématu bez slovníku, poté mohou svůj odhad zkontrolovat pomocí slovníku.
Odpovědi zkontrolujeme s celou třídou.
Žáci ve dvojicích nyní přemýšlejí o tématu, které je zajímá, nebo tématu, ke kterému by chtěli znát další slovíčka. Dvojice najde čtyři slova spojená s vybraným tématem a pošle je sousedům. Ti musí zjistit, o které téma se jedná (v případě potřeby použijí slovník), a přidat jedno další slovo (žáci by měli dát přednost neznámým slovům). Opět seznam slov pošlou dále a aktivita pokračuje.
Poté, co všechny dvojice přidaly slova ke všem tématům, dvojice zkontrolují slova ke svým původním tématům. Poté každá dvojice napíše své téma na velký papír a společně všichni vytvářejí plakát se všemi tématy a všemi slovy.
Komentář
Žáky tato aktivita bavila, zejména vymýšlení neznámých slov pro daná témata. Dle mé zkušenosti je ale lepší připravit seznam témat předem, protože několik dvojic mělo stejný nápad (hudba, sport, …). Pár tipů je připojeno v příloze 3.
Poznámka: Tato aktivita je upravena z [6], str. 73.
4. JEDNA PRAVDA, DVĚ LŽI
čas
15–20 minut
cíl
Procvičení vysvětlování významu slov
pomůcky
Slovník pro každou dvojici
Popis aktivity
1. Na tabuli napíšeme slovo pero a žákům předložíme tři definice tohoto slova – jednu pravdivou, dvě nepravdivé, např.:
je to nástroj na psaní;
je to druh ovoce;
je to oblečení, které oblékáme na horní část těla.
Zeptáme se žáků, která definice je správná.
2. Žáky rozdělíme do dvou týmů a každému týmu dáme pět slov, která pravděpodobně neznají. Žáci vyhledají význam slova ve slovníku a následně vymýšlejí jednu pravdivou a dvě nepravdivé definice. Pokud skupiny nejsou dostatečně silné, aby mohly definice vymýšlet, nabídneme jim jednojazyčný slovník – pro vymyšlené definice mohou použít libovolnou definici ze slovníku. Pokud takový slovník k dispozici nemáme, žáci mohou využít slovníky on-line. Pokud je třeba, připomene užitečné fráze: Je to osoba, která… Je to věc, kterou používáme pro… Je to druh … Je to jako … Děláš to, když… Je to místo, kde… Je to podstatné jméno / přídavné jméno / sloveso… Znamená to… Atd.
3. Žákům vysvětlíme, že budou hrát hru, kdy se týmy střídají v definování slov. Každá správná odpověď je ohodnocena bodem.
Komentář
V první verzi této aktivity žáci definice vymýšleli sami bez slovníku, ale pro žáky 8. ročníku to bylo příliš náročné – nebyli schopni vymyslet vhodné definice a to hru pokazilo. V 9. ročníku to takové potíže nepůsobilo, přesto byla hra trochu pomalá. Proto jsem tuto aktivitu upravila a žáci mohli používat jednojazyčný slovník.
5. ŘEKNI MI TŘI FAKTA O SLOVĚ
čas
20 minut
cíl
Naučit se lépe pracovat s informacemi, které slovníky poskytují
pomůcky
Kopie pracovního listu (příloha 4), slovník pro každou dvojici
Popis aktivity
Slova z přílohy 4 ukryjeme po třídě.
Na tabuli napíšeme slovo stake a požádáme žáky, aby ve slovnících vyhledali 3 informace o tomto slově – dva různé významy a další libovolnou informaci, např. slovní druh, frázi obsahující toto slovo apod.
Žáky rozdělíme do dvojic. Vysvětlíme, že po třídě je ukryto 10 slov. Žáci ve dvojici se vzájemně střídají a hledají ukrytá slova – jeden ze žáků hledá po třídě ukryté slovo a musí si jej zapamatovat. Vrací se do lavice a slovo svému partnerovi nadiktuje. Společně se snaží slovo vyhledat ve slovníku a najít jeho dva významy a ještě jednu další informaci. Aktivita pokračuje tak dlouho, dokud dvojice nenajdou všechna slova.
Společně s celou třídou procházíme slova a kontrolujeme odpovědi. Nakonec se zeptáme: Co pro vás bylo největším překvapením? Jsou pro vás nové významy slov užitečné? Bylo pro vás obtížné nové slovo vyhledat a pochopit nové informace?
Komentář
Žákům se pohyb po třídě a vyhledávání slov líbilo. Používám tuto aktivitu na začátku hodiny – řeknu žákům slovo, které pravděpodobně znají, a požádám je, aby ve slovníku vyhledali novou informaci, kterou o daném slově nevěděli.
Literatura a použité zdroje
Collins Cobuild New Student’s Dictionary. 4. vyd. Glasgow: HarperCollins Publishers, 2000. 754 s. ISBN 0003750949.
Cambridge Learner’s Dictionary – worksheets. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. 14 s.
Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 7. vyd. Oxford: Oxford University Press, 2005. 1780 s. ISBN 0194316491.
HAIS, Karel; HODEK, Břetislav. Praktický slovník anglicko-český, česko-anglický. 1. vyd. Voznice: Leda, 2003. 664 s. ISBN 8085927241.
FRONEK, Josef. Anglicko-český, česko-anglický slovník. 1. vyd. Voznice: Leda, 2003. 1277 s. ISBN 8085927489.
WRIGHT, Jon. Dictionaries. Oxford: Oxford University Press, 1998. 172 s. ISBN 0194372197.
WARING, Rob. How to get your students to use their dictionaries effectively [online]. 2001. [cit. 2009-03-08]. Dostupné z: http://www1.harenet.ne.jp/~waring/vocab/dictionary/dictionary.htm.
VÍT, Marek. Jak na to: Používáme slovník [online]. 2006. [cit. 2008-02-07]. Dostupné z: http://www.helpforenglish.cz/tipy-a-triky/jak-na-anglictinu/c2006061601-jak-na-to--pouzivame-slovnik.html.
