Poslech s porozuměním a mluvení v prvním období výuky NJ na ZŠ

Výuka německého jazyka u začátečníků je nesmírně náročná a zodpovědná. Učitel musí své žáky vhodně, pozitivně, a pokud možno dlouhodobě motivovat a během prvních let výuky u nich vytvořit co nejkvalitnější a nejpevnější základ pro dlouhodobý proces osvojování si cizího jazyka. Čím je začátečník mladší, tím obtížnější úkol před učitelem stojí.

Před problematikou systematické a dlouhodobé výuky cizích jazyků od 4. ročníku ZŠ jsme stáli po roce 1990. Obtíže, které bezprostředně nastaly, byly způsobeny nejen nedostatkem aprobovaných učitelů jazyků, ale také skutečností, že učitelé aprobovaní, kteří dosud vyučovali na II. stupni, byli postaveni před úkol vyučovat jazyk žáky mladšího školního věku. Metody a postupy užívané na II. stupni ZŠ se ukázaly velmi často jako nevhodné, neefektivní a neúčinné a ani dokonalá jazyková vybavenost učitele nepřinášela pozitivní výsledky. Ukázalo se totiž, že výuka devítiletých žáků vyžaduje zcela specifický přístup, pestrou škálu hravých a věku přiměřených forem a metod práce, citlivé a nenásilné hodnocení odpovídající motivačnímu období výuky. Přesto se mnoho žáků ve 4. ročníku setkalo s výukou, kterou pamatuje již nejedna generace. Čtení a překládání článků z učebnice, doplňování cvičení v pracovním sešitě, za domácí úkol zadaná slovíčka, která je nutno zapsat a naučit se zpaměti. Není nutné dlouho přemýšlet o výsledcích uvedených postupů. Zklamání původně nadšených a dychtivých žáků, nechuť hlásit se a prezentovat cokoliv, strach z písemných prací, testů a zkoušení i důsledek špatné známky.

Přestože v uplynulém období došlo k řadě pozitivních změn, přestože se velké množství učitelů zapojilo do vlny dalšího vzdělávání zaměřeného právě na specifiku výuky jazyka ve 4. a 5. ročníku, není současná situace ani zdaleka ideální. A právě v tomto období se začínáme připravovat na další výraznou změnu, jíž určitě bude možnost vyučovat cizí jazyk i v období od 1. do 3. ročníku ZŠ. Jestliže úspěšnost výuky ve 4. ročníku závisela na specifických metodách práce, výuka u žáků ještě mladších bude vyžadovat další krok k jejich rozpracování na zcela elementární úroveň.