Ovlivňují mobilní telefony výukové výsledky?

Debata o kladném či záporném přínosu mobilních telefonů při výuce je stále v plném proudu. Zajímavou polemiku zveřejnila Lisa Nielsen – známá a oceňovaná americká inovativní učitelka (za níž sebe sama na svém blogu označuje). Její práce na poli technologií a výuky je nejen velmi podnětná, ale i oceňovaná (viz například ocenění od organizace ISTE). Ukazuje, že i na první pohled seriózní výzkum poukazující na zlepšení výsledků po zákazu mobilních telefonů ve škole se lze dívat z různých úhlů pohledu. Závěry pak nemusí být tak jednoznačné, jak se na první pohled zdá.

Zmíněný výzkum se zaměřil na výsledky středoškolských žáků ve čtyřech velkých anglických městech. K porovnání jejich úspěšnosti sloužilo skóre z důležitého testu (General Certificate of Secondary Education), který je školám společný. Protože v Anglii neexistuje obecně platná norma upravující používání mobilních telefonů ve škole a tato data ani nejsou evidována, byly jednotlivé školy kontaktovány a dotázány na využívání mobilních telefonů. Zkoumaný vzorek obsahoval data úctyhodných 91 škol, z nichž některé ve sledovaném časovém úseku omezily použití mobilního telefonu během vyučování. Studie porovnávala dosažené výsledky žáků v rozmezí od roku 2000 do roku 2011 a zaměřila se na skóre před a po zákazu telefonů. Ukázalo se, že tam, kde byl zákaz mobilních telefonů zaveden, došlo v průměru ke zlepšení výsledků v testu o 6,41 %. [1] Rozdíly jsou nejvíce patrné u slabších a znevýhodněných žáků, naopak ti nejlepší nejsou zákazem příliš ovlivněni.

Lisa poukazuje na fakt, že výsledek může být výrazně ovlivněn způsobem testování. [2] Jiné výzkumy totiž ukázaly, že žáci zvyklí používat počítač dosáhnou v testu s otevřenými otázkami lepších výsledků na počítači než v klasickém papírovém testu. Ve slohových cvičeních napsali na počítači text delší, lépe hodnocený a za kratší dobu. [3] Ukazuje se, že důležitou podmínkou úspěchu je též schopnost psát na klávesnici a znalost práce s textovým editorem. Od určitého stupně ovládání počítače již přestává být vliv na výsledky počítačového testování méně významný. [3] Je tedy možné, že použitý tradiční (ručně psaný) způsob testování vlastně ve skutečnosti žáky používající digitální technologie znevýhodňuje.

Že je vazba pravděpodobně obousměrná, ukazují americké výsledky. Po zavedení testů psaných na počítači došlo ke zlepšení u dobrých žáků, ale zároveň ke zhoršení výsledků u žáků slabších – typicky především těch, kteří pocházejí z nižších sociálních vrstev a mají nesnadnější přístup k moderní technice. [5] Existuje proto obava, že přechod na počítačové testování prohlubuje propast mezi nejlepšími a nejhoršími žáky (podobné je to u on-line kurzů). Finské školství například z těchto důvodů již dnes zavádí povinnou výuku psaní na klávesnici (Stanou se nám Finové nedostižným vzorem?).

Často se říká, že současná generace mladých lidí má v důsledku používání moderních technologií zhoršený psaný projev kvůli mnoha zkratkám, překlepům v rychle psaném textu a podobně. Ve skutečnosti ale úroveň znalostí a dovedností v důsledku moderních způsobů komunikace neklesá. Velké porovnánívýsledků psaného projevu anglických žáků z let 1980 až 2004 naopak ukazuje na zlepšení v mnoha aspektech. [4] Nářky nad většinovým úpadkem vzdělanosti nepotvrzuje ani porovnání výsledků českých žáků v totožném testu Kalibro zadaném po pěti letech.

Dělat závěry je obtížné. Citovaná studie o zákazu mobilních telefonů sice vyšla nedávno, ale vyhodnocuje dostupná data z let 2000 až 2011. Jenže ke skutečně masivnímu rozšíření mobilních „chytrých“ telefonů dnešního typu došlo až po uvedení iPhone v roce 2007. Dříve byl běžný mobilní telefon ještě poněkud odlišné a pro výuku méně vhodné zařízení.

O tom, že mnohé školy často nechápou využitelnost telefonu, informuje zajímavý zahraniční průzkum mezi žáky, který zjistil, že 39 % žáků využívá při vypracování domácích úkolů chytrý mobilní telefon, ačkoliv při vyučování ho smí použít pouze 6 %. [6] Škola se tedy zbytečně připravuje o výukový prostředek, který pomáhá při studiu. Více o u nás převládajícím přístupu škol k mobilním telefonům se můžete dozvědět zde – Je zákaz mobilních technologií ve škole řešením?

S mobily ve výuce mám i vlastní pozitivní zkušenost. Při probírání základů algoritmizace a programování v Baltíku jsem jako doplňkovou aktivitu pro rychlejší žáky nabídl vytváření algoritmů ve webové variantě hry Lightbot. Za týden jsem byl překvapen, že mnoho žáků si aplikaci nainstalovalo do svých mobilních přístrojů a vytvářejí již složitější algoritmy.

Vlastní používání mobilních zařízení ve výuce je však třeba pečlivě plánovat. Zkušenosti z českých škol vedou k jasnému doporučení (které platí stejně pro všechna mobilní zařízení): Tablety patří nejlepším učitelům, nikoli nejlepším „ajťákům“ – je jednodušší, aby si dobrý učitel osvojil digitální dovednost, než aby si zručný uživatel osvojil pedagogické dovednosti. [7]

Technologie svět rychle mění. Jistě by mohl existovat i bez aut, počítačů, mobilních telefonů apod. Byl by to však jiný svět než ten, ve kterém nyní žijeme. Možná kvůli moderním technologiím lidé opravdu ztrácejí dříve běžné schopnosti. Je možné, že je to proto, že opravdu již nejsou příliš potřeba. Na tradiční výukové cíle jistě nelze zcela rezignovat, ale je třeba se zamyslet nad jejich přínosem v moderním světě a pokusit se nalézt rovnováhu.

Literatura a použité zdroje

BELAND, Louis-Philippe; MURPHY, Richard. Ill Communication: Technology, Distraction & Student Performance [online]. 2015. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://cep.lse.ac.uk/pubs/download/dp1350.pdf.

NIELSEN, Lisa. Banning Cell Phones Prepares Students for The Past [online]. 2015. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://www.techlearning.com/blogentry/9368.

RUSSELL, Michael; PLATI, Tom. Effects of Computer Versus Paper Administrations of a State-Mandated Writing Assessment [online]. 2000. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://www.bc.edu/research/intasc/PDF/ComputerVsPaperStateWriting.pdf.

Study shows improvements in writing in GCSE English since the 1990s [online]. 2015. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://www.cambridgeassessment.org.uk/news/study-shows-improvements-in-writing-in-gcse-english-since-the-1990s/.

BARSHAY, Jill. Using computers widens the achievement gap in writing, a federal study finds [online]. 2016. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://hechingerreport.org/online-writing-tests-widen-achievement-gap/.

NIELSEN, Lisa. Finally! Research-based proof that students use cell phones for LEARNING [online]. 2013. [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: http://theinnovativeeducator.blogspot.cz/2013/02/finally-research-based-proof-that.html.

NEUMAJER, O.; ROHLÍKOVÁ, L.; ZOUNEK, J. Učíme se s tabletem [online]. 2015. [cit. 2015-07-13]. Dostupné z: http://www.ucimesestabletem.cz/.