Materiál do výuky
Realizováno v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. Tento otevřený vzdělávací zdroj prošel odborným posouzením v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. Nabízí inspiraci pro výuku podle revidovaného RVP, a to i pro dílčí části nebo úrovně očekávaných výsledků učení, klíčových kompetencí, základních gramotností nebo průřezových témat. Vyhledáváme již existující výukové materiály a odborně posuzujeme možnosti jejich využití ve vztahu k revidovanému RVP. U každého materiálu proto najdete konkrétní vazby na revidované RVP a recenzní komentář hodnotitele, který přibližuje, jak lze materiál ve výuce využít. Pro zobrazení všech dostupných vzdělávacích zdrojů zadejte klíčové slovo „Otevřené vzdělávací zdroje IPs Kurikulum“. Výsledky můžete dále filtrovat například podle stupně vzdělávání, vzdělávací oblasti, očekávaného výsledku učení, klíčové kompetence, průřezového tématu nebo základní gramotnosti.
Žáci procházejí řadou dílčích aktivit spojených s různými formami žádostí zasílaných prostřednictvím online komunikace. Při činnosti žáci hodnotí možné záměry odesílatelů zpráv a dopady jejich slov a činů – jak pozitivních, tak negativních. Sada cílí na rozpoznání formy („jak“) a obsahu („co“) žádostí a sdělení, negativních dopadů manipulativních žádostí a některých způsobů obrany. Dílčí materiál z projektu In(ternet) Generation (z prosince 2013) představuje metodicky ucelenou sadu, a i přes svůj starší původ (uvádí příklady jako SMS a MMS) jsou jeho principy – tedy oddělování obsahu od formy a kritické posuzování záměru mluvčího – v dnešním světě sociálních sítí a instant messagingu stále vysoce relevantní.
Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons – Uveďte původ – Neužívejte komerčně – Zachovejte licenci 4.0.
Materiál je pro výuku vhodný díky své aktivizační povaze, kdy žáci pracují s vlastní zkušeností. Materiál obsahuje konkrétní nácviky situací, které přímo souvisejí s ochranou osobních dat. Ostražitost vůči cizím lidem – učitel vede žáky k pochopení rizik komunikace s neznámými osobami z webu, které mohou chtít telefonní číslo nebo osobní setkání. Sdílení citlivých dat – pracovní list obsahuje úkoly, kde se žáci rozhodují, zda poslat svou fotku nebo telefonní číslo spolužákům či neznámým lidem. Anonymita odesílatele – žáci se učí označovat zprávy, u kterých není jasný odesílatel, což je základní dovednost pro ochranu soukromí. Dovednost odmítnout – lekce obsahuje praktický nácvik asertivního odmítnutí v situacích, kdy někdo vyžaduje fotografii nebo registraci pomocí telefonního čísla.
Pro maximální efektivitu doporučuji ve výuce následující úpravu: Aktualizace platforem – místo SMS nechat žáky psát příklady na papírky jako simulované „chatové zprávy“ nebo „komentáře“. Využití myšlenkové mapy – příloha č. 1 je výborná pro závěrečné shrnutí (reflexi). Role-play – scénáře z úkolu č. 4 (odmítnutí) nechat žáky zdramatizovat. Pomůže jim to „prožít“ si pocit, že říci „ne“ v online světě je jejich právem.
Aktivitou dochází k rozvoji Klíčové kompetence digitální – žák ovládá digitální komunikaci nejen technicky, ale i s ohledem na její rizika a specifika (např. absence neverbálních prvků, kterou nahrazuje analýza „CO a JAK“). Současně rozvíjí i Klíčovou kompetenci k řešení problémů – žák vyhodnocuje rizikové situace (např. žádost o dobití kreditu nebo osobní schůzku) a hledá vhodné způsoby řešení, včetně odmítnutí. Rozvíjí u žáků také Klíčovou kompetenci komunikační – žák se učí rozlišovat různé komunikační formy (formální vs. neformální) a formulovat srozumitelná a asertivní sdělení (nácvik vhodného odmítnutí).
Odborný recenzent