Nalaďme se – 5. ročník ZŠ

Na začátku hodiny společně objasněte význam pojmů pozitivní a negativní a propojte je s každodenními situacemi, které jsou žákům blízké. Při práci s obrázky nehodnoťte správnost odpovědí. Povzbuzujte žáky, aby popisovali, co na obrázcích pozorují, a své domněnky dokládali konkrétními znaky (výraz obličeje, držení těla, gesta, situace). Modelové scénky nejprve předveďte sami. Žáci snáze pochopí rozdíl mezi pozitivním a lhostejným přístupem a budou mít menší ostych při vlastním vystupování. Při dramatizaci zdůrazněte, že cílem není herecký výkon, ale uvědomění si, jak tón hlasu, mimika, úsměv a vstřícné chování ovlivňují průběh komunikace. Po každé scénce zařaďte krátkou reflexi. Veďte žáky k tomu, aby pojmenovali, podle čeho poznali pozitivní naladění a jak na ně jednotlivé způsoby komunikace působily. V diskusi upozorněte, že pozitivní naladění neznamená být stále veselý. Je přirozené prožívat i nepříjemné emoce; důležité je umět je vhodně vyjadřovat a chovat se k druhým s respektem. Podporujte žáky v hledání konkrétních způsobů, jak mohou svým chováním přispět k příjemné atmosféře ve třídě (pozdrav, úsměv, poděkování, nabídka pomoci, povzbuzení). Při práci s pracovním listem nechte žáky volit vlastní symboly i příklady. Oceňujte rozmanitost nápadů a zdůrazněte, že lidé mohou pozitivní naladění vyjadřovat různými způsoby. Závěrečnou reflexi zaměřte na přenos do běžného života. Vyzvěte žáky, aby si všímali projevů pozitivního naladění ve svém okolí a přemýšleli, jak mohou sami přispívat k vytváření příjemných vztahů ve škole i doma.