Měření vlnové délky světla

Součástí výuky fyziky by měly být i laboratorní práce, v rámci kterých si žáci sami zkusí fyzikální závislosti odměřit. To ovšem vyžaduje rozmyšlení metody měření, sestavení aparatury, zapsání příslušných dat a jejich následné zpracování a vyhodnocení. Z vlastní zkušenosti vím, že žáky nejvíce osloví laboratorní práce, které jsou něčím atypické (nezvyklý způsob měření, měřicí nástroje, ...). Měření vlnové délky světla (alespoň dle mého názoru a reakcí žáků) do této kategorie patří.

Průběh laboratorní práce

Laboratorní práci se žáky provedeme ve 3 krocích:

• zadání úlohy a hledání řešení
• fyzikálně-matematický rozbor
• vlastní měření

Zpracování měření (výpočty, závěr a zhodnocení práce) žáci provedou doma.

Zadání práce a hledání řešení

Učitel na začátku hodiny (poté, co v minulých hodinách vysvětlil difrakci světla na mřížce) napíše na tabuli zadání laboratorní práce: Určete vlnovou délku světla laserového ukazovátka. Laserové ukazovátko (postačí to, které lze zakoupit velmi levně na tržištích) žákům ukáže.
Současně je upozorní na nebezpečí, které při práci s laserovým ukazovátkem hrozí: neopatrný pohled do ukazovátka v chodu, resp. do jeho světla odraženého od lesklého povrchu okolních předmětů, může znamenat nenahraditelné poškození sítnice oka. Řada výrobců levných laserových ukazovátek navíc nedodržuje výkon přístroje - ten, který je uveden na přístroji, je většinou výrazně menší ve srovnáním s výkonem, který přístroj ve skutečnosti má. Doporučuji v tomto smyslu žáky spíše „vyděsit", než pak řešit vážné poškození zraku.
Jako další povolenou pomůcku ukáže učitel žákům dílenský metr. Na případný dotaz žáků je učitel ubezpečí, že budou potřebovat ještě jednu pomůcku. Jakou, to nyní neprozradí. Pokud se žáci na další pomůcky nezeptají, tuto nápovědu jim učitel sdělí.

V závislosti na nadání žáků učitel vymezí časový limit 5 - 10 minut, během kterého mají žáci za úkol vymyslet, jakou další pomůcku budou potřebovat a jak vlnovou délku světla změří. Během doby, po kterou žáci samostatně nebo ve dvojicích vymýšlejí pracovní postup, učitel postupně kontroluje, konzultuje a koriguje nápady žáků.