Materiály pro rozvoj dovednosti řešit matematické problémy pro žáky ZŠ – V

Pracovní list je zaměřený na těžnici a vlastnosti lichoběžníků. Časový plán pracovního listu je: brainwriting + shrnutí učitele 10 minut, samostatná práce 15 minut, společné hledání řešení 10 minut, prezentace u tabule 10 minut. Dohromady tedy práce na pracovním listu zabere minimálně jednu vyučovací hodinu. Při brainwritingu, který předchází samotné práci, žáci chodí psát své asociace na tabuli k tématu. Po té učitel shrne poznámky na tabuli. Tímto způsobem je vhodné zopakovat základní informace o těžnicích trojúhelníku a vlastnostech lichoběžníků. Následuje samostatná práce. Na společnou kontrolu je vhodné žáky rozdělit na dvě skupiny. Každá skupina najde jedno správné řešení.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence komunikační: Učitel se při podpoře a hodnocení vyjadřování žáků neorientuje pouze na obsah jejich sdělení, ale také na jeho výstižnost, během výuky pokládá dostatečné množství otevřených otázek, které podněcuje žáky k přemýšlení a hlubší argumentaci, využívá techniku vzájemného tutorství, v rámci které si žáci vysvětlují nový koncept či jiné učivo navzájem. Žák se dorozumívá v běžných komunikačních situacích, přičemž pro své vyjádření volí výrazové prostředky odpovídající danému komunikačnímu záměru a situaci a formu i obsah vyjádření přizpůsobuje úrovni sdílených znalostí. Klíčová kompetence k učení – Umění se učit: Učitel nastavuje přiměřené vzdělávací cíle pro každého ze žáků a dává prostor žákům učit se mezi sebou navzájem. Žák Identifikuje různé přístupy k učení a porozumí jejich specifikům a využívá práci s chybou při svém učení.