Krychlové stavby

Žáci začínají prací s reálnými kostkami pod vedením učitele (podpora konkrétní manipulace vedoucí k abstraktnímu zobrazení). To je klíčové pro ukotvení pojmů jako „podlaží“ nebo „počet krychlí v podlaží“. Úlohy zaměřené na popis stavby a její konstrukci podle diktátu (ve dvojicích) rozvíjejí přesnou matematickou terminologii a schopnost naslouchat. Zařazení úloh, které nemají jednoznačné řešení nebo vyžadují úvahu o „neviditelných“ kostkách, vede k diskuzi a argumentaci. Materiál je koncipován tak, aby gradoval obtížnost – sledování počtu krychlí, následné porovnávání a analýza struktur – orientace v prostoru, systematizace pohledu na stavbu.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence k podnikavosti a pracovní – realizace akcí, aktivit, projektů – učitel nabízí žákům volnější úkoly, projekty, které jim umožňují aktivně se ptát, vybrat si témata, rozhodovat se, plánovat své akce, nést za ně odpovědnost a řešit je nezávisle, novými originálními přístupy. U žáků jsou žádoucí projevy aktivity – shromáždí základní informace potřebné pro rozhodnutí, vychází z vlastních zkušeností a různých konzultací. V rámci rozvíjení Klíčové kompetence k podnikavosti a pracovní – spolupráce a týmová práce – učitel zadává pravidelně náměty projektové výuky nebo jiný úkol, kde budou žáci pracovat v párech, skupinově, v týmu. U žáků jsou žádoucí projevy aktivity – plní aktivně své úkoly v rámci skupiny.