Jaký dárek ti vždy udělá radost?

Materiál vyniká vysokou mírou mezipředmětového propojení a staví na přirozené motivaci žáků. Aktivity logicky postupují od jednoduché asociační rozcvičky přes sběr a grafické zpracování dat až k vyšším stupňům Bloomovy taxonomie (kritické hodnocení, návrh dárku a tvorba reklamy). Zapojení žáků s SVP – vizuálně názorné zpracování, přehledná struktura a příklady odpovědí v metodickém listu poskytují potřebné lešení pro žáky s pomalejším tempem či poruchami učení. Zapojení nadaných žáků – nadaní žáci mohou srovnávat výsledky vlastní třídy s celonárodními daty z Minisčítání 2025 nebo navrhovat pokročilé technologické koncepty pro historické postavy (např. 3D modelování pro Leonarda da Vinciho).

Doporučení pro praxi – propojte výuku s infografikou ČSÚ a nechte žáky porovnat třídní grafy s celostátním průměrem devítiletých a patnáctiletých dětí. Rozdělte materiál do 2 vyučovacích hodin nebo jej využijte jako základ pro celoškolní projektový den. Časová dotace – kompletní zpracování všech 6 úkolů během jedné hodiny není reálné, hrozí povrchní vypracování. Citlivost finančního tématu – úkol s cenovými kategoriemi (do 1 000 Kč) může odhalit majetkové rozdíly v rodinách žáků. Je nutné zdůraznit kreativitu a hodnotu nemateriálních přání (kategorie 0 Kč). Udržení vzdělávacího cíle – při tvorbě reklamy a poslouchání písničky dohledejte, aby žáci nesklouzli jen k zábavě a nezapomněli na matematicko-analytickou část.

U žáků aktivitou rozvíjíme Klíčovou kompetenci k učení – žáci sbírají, roztřiďují a organizují data z třídního šetření, zakreslují je do grafů a interpretují zjištěné výsledky. Dále pak klíčovou kompetenci k řešení problémů – žáci analyzují rozpor mezi přáními a realitou v textu písně Pokáče a hledají originální řešení dárku pro historickou osobnost. A v neposlední řadě Klíčovou kompetenci digitální – žáci pracují s online videoklipem přes URL odkaz, analyzují vizualizovaná data ČSÚ a případně využívají digitální nástroje k tvorbě grafů.