Tato výuková aktivita pomáhá žákům reflektovat jejich vlastní styl učení a hledat způsoby, jak zlepšit své studijní návyky. Žáci nejprve přemýšlejí samostatně, poté pracují ve skupinách, a nakonec využívají umělou inteligenci jako nástroj pro rozšíření svých poznatků. Aktivita podporuje kritické myšlení, rozvoj klíčové kompetence digitální, klíčové kompetence k učení a komunikaci v anglickém jazyce.
Stupeň vzdělávání: 2. stupeň ZŠ (8.–9. ročník)
Věková skupina: 13–14 let
Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace – anglický jazyk
Tematický okruh: Produkce
Časová dotace:
Výuka: 2 vyučovací hodiny
Příprava: 30 minut
Potřebné vstupní znalosti a dovednosti:
Oborové:
schopnost reflektovat vlastní vzdělávací potřeby
základní jazykové dovednosti pro komunikaci v angličtině
Digitální:
základní práce s AI (Copilot Microsoft nebo ChatGPT)
papíry na poznámky, digitální zařízení (tablet/notebook/mobil), AI platforma (Copilot, ChatGPT), kartičky se zadáním pro žáky ve skupině
schopnost zadávat efektivní prompt a vyhodnocovat informace
Cíl výuky
Hlavní cíl: rozvoj schopnosti reflektovat vlastní styl učení a efektivně využívat AI k rozšíření znalostí
Dílčí cíle:
zlepšení schopnosti formulovat své myšlenky v anglickém jazyce
podpora samostatného myšlení a práce ve skupinách
seznámení se s možnostmi využití AI jako podpůrného nástroje
Přínos využití digitálních technologií: Aktivita pomáhá žákům porozumět jejich vlastním vzdělávacím stylům a efektivně využívat AI k získání nových poznatků. AI slouží jako mentální podnět, který žákům umožňuje rozšířit jejich vlastní uvažování.
Metodická poznámka:
Je vhodné diskutovat se žáky o různých stylech učení (vizuální, auditivní, praktický, smíšený) – viz kvíz v příloze.
Doporučuje se zdůraznit, že AI slouží jako inspirace, nikoliv jako náhrada vlastního přemýšlení.
Úkolem žáků při práci s AI nebylo přečíst nebo zkopírovat odpověď, kterou jim dala AI, ale poznačit si myšlenky, na které předtím sami nepřišli, a potom je jednoduše říct, pokud možno anglicky.
Popis vzdělávací aktivity:
Evokace
1) Úvodní část (25 min)
Diskuze: Co mi nejvíce pomáhá při učení? + Práce se slovní zásobou a test na určení typu studenta
Slovní zásoba:
Verbs:
learn, study, practise, remember, forget, understand, repeat x revise, explain, try, help, listen, speak, plan, organize, play games, use apps, focus on = zaměřit se na, relax, work, concentrate on = soustředit se na
Nouns:
book, exercise book, computer, mobile phone, timetable, calendar, homework, test, pen, pencil, motivation, attention
visual learner, auditory learner, practical learner, mixed type
Phrases:
I learn best when…, It helps me to…, I like to…, I need to…, I prefer to…, I don’t like to…, I am afraid of…, I think…, In my opinion…, I agree / I don’t agree…
2) Práce ve skupinách (20 min)– skupina 2–4 žáků podle celkového počtu žáků ve třídě
Žáci odpovídají na otázky (viz níže) a formulují poznámky k tomu, jak se nejlépe učí.
3) Využití AI (20 min)
Žáci získávají nové podněty od AI a porovnávají je se svými vlastními poznámkami.
4) Závěrečná prezentace + reflexe (25 min) – podmínkou je, aby každý žák ve skupině mluvil
Diskuze a sdílení zkušeností s AI jako nástrojem pro zlepšení učení.
Zadání pro žáky:
How do you learn the best? Is it helpful for you to learn in a quiet place?
How do you learn the best? Is it helpful for you to learn with other people?
How do you learn the best? Is it helpful for you to have someone to correct you?
How do you learn the best? Is it helpful for you to use a computer?
How do you learn the best? Is it helpful for you to play language games?
Příklad promptu:We are a group of students. We want to learn better. Focus on ...... (e. g. using technology). Give us 5 practical tips for improving our learning habits. Explain why each tip is useful. Use simple English.
Vygenerováno AI 11. 11. 2025. Microsoft Copilot.
Další kartičky - viz příloha
Reflexe
What did you learn today? How can AI help you learn better?
Pozn.: Na začátku jsem se žáků ptala, co nebo kdo by jim mohl pomoct s tématem začít. Jediná myšlenka byla společný brainstorming, rada od učitele, určité naťuknutí. Nechala jsem je pracovat ve skupinách a pak jsem navrhla, ať zkusí požádat AI (volbu jsem nechala na nich, většinou zvolili Copilot Microsoft nebo ChatGPT) o další nápady, zda jsme třeba na něco nezapomněli.
Zkušenosti s použitím materiálu ve výuce: Žáci ocenili možnost reflektovat svůj vlastní styl učení a diskutovat o rozdílech mezi jednotlivými přístupy. AI nabídla zajímavé nové podněty, které některým žákům pomohly lépe formulovat myšlenky. Nejvíce se pomocí AI posunuly skupinky žáků, které toho samostatně zvládly nejméně. A zajímavé pro mě jako pro učitele bylo hlavně to, že spoustu těch zásad, jak se mají učit, běžně žákům říkáme, připomínáme, ale tady jsem měla pocit, že jim to nějak více prošlo hlavou, když si na to částečně přišli sami anebo jim „radila“ AI, a často se vraceli i k tomu, jaký jsou typ (vizuální, sluchový…), i když to v zadání práce s AI přímo nebylo. Aktivitu jsem vyzkoušela vícekrát v různých skupinách, i ve spojené třídě ve větším počtu žáků (30), než je běžné pro jazyky.
Práce žáků:
Pozn.: Information – nepočitatelné – bez – s, pod čarou je to, v čem pomohla AI
Literatura a použité zdroje
Project 4, 4th Edition, Student's Book ISBN 9780194764681.
BROWN, Peter C.; ROEDIGER, Henry L. a MCDANIEL, Mark A. Nauč se to!: jak se s pomocí vědy efektivněji učit a více si pamatovat. Přeložila Eva NEVRLÁ. Žádná velká věda. V Brně: Jan Melvil Publishing, 2017. ISBN 9788075550309.
FURZE, Leon. AI ve škole prakticky: strategie pro využití generativní umělé inteligence ve vzdělávání. Přeložil Eva NEČASOVÁ, přeložila Klára BENJAMIN. [Praha]: AI dětem, 2025. ISBN 978-80-11-06668-0.
