Jak rozvíjet řeč a komunikaci v přípravné třídě – 3. díl

Materiály

Žáci ve skupinách pracují s obrázky předmětů, které třídí do malých krabiček podle materiálů, z kterých jsou vyrobené. U krabiček na papír, plast, sklo doporučuji dodržet barevnost, kterou žáci znají (modrá, žlutá, bílá, zelená). U ostatních materiálů (látka, kov, dřevo) učitel zvolí další barvy. Nejdříve žáci třídí např. jen sklo, plast a papír. Později je možné rozšířit o další výše uvedené materiály. Na prázdné karty žáci dokreslují předměty, které následně roztřídí. 

Aktivity pro rozvoj morfologicko-syntaktické roviny

Jednotné a množné číslo

Při pobytu na školní zahradě či vycházce žáci sbírají přírodniny, od každé přírodniny potřebujeme 8 kusů. Poté přírodniny rozdělíme na hromádky, vždy 1 kus, 2 kusy a 5 kusů. S žáky pojmenujeme: 1 žalud, 2 žaludy, 5 žaludů; 1 pampeliška, 2 pampelišky, 5 pampelišek; 1 stéblo, 2 stébla, 5 stébel; 1 klacík, 2 klacíky, 5 klacíků; 1 zrnko (písku), 2 zrnka, 5 zrnek; 1 šípek, 2 šípky, 5 šípků. Přírodniny hledá i učitel, potřebujeme zástupce rodu mužského, ženského i středního.

Malované čtení – do příběhu doplní slovo ve správném tvaru

Žáci čtou/pojmenovávají v textu obrázky ve správném gramatickém tvaru. Zdrojem jsou knihy, dětské časopisy. 

Obměna: Po výletě učitel spolu s žáky vytvoří zápis zážitků. Žáci postupně vyjmenují, co je na výletě zaujalo, co by bylo dobré zapsat. Každý žák vysloví to, co pro něj bylo důležité. Učitel dopomůže se stylistkou a řazením vět, vytvoří zápis. Později vhodná slova nahradí obrázky, které mohou žáci kreslit sami. Každá věta může být na svém řádku, příběh pak učitel rozstříhá na pruhy. Skupiny obdrží několik pruhů/kusů příběhu, dokreslí obrázky. Příběh poté žáci vypráví, vytváří obrázkovou osnovu a čtou/pojmenovávají obrázky, text předčítá učitel.

Nesprávně utvořená věta

Učitel žákům předkládá obrázky, které znázorňují dějovou událost. K tomu učitel vysloví o obrázku větu – např. Stůl má čtyři noha. Žáci mají gramaticky nesprávně utvořenou větu opravit. Později pracují již bez vizuální opory.

Nápadník vět: Babička upekl koláče. Tatínek jel na Honzíka na bruslení. Bota chybí přezka. Půjčila jsem si několik kniha v knihovně. Myš za počítače funguje na baterie. Za obědu máme buchtičky se šodó.

Použitá a doporučená literatura:

• BEDNÁŘOVÁ, J.: Mezi námi předškoláky, 3–5 let. Edika, Brno 2015. 978-80-266-0626-0. 2014.  
• BEDNÁŘOVÁ, J.: Mezi námi předškoláky, 5–7 let. Edika, Brno 2014. 978-80-266-0532-4.
• BEDNÁŘOVÁ, J.: Mezi námi předškoláky, 4–6 let. Edika, Brno 2014. 978-80-266-0602-4.
• LINC, V.: Tabulky ke čtení. Klett, Praha 2007. ISBN 978-80-86906-85-0 
• JUCOVIČOVÁ, D.; ŽÁČKOVÁ, H.: Děti s odkladem školní docházky a jejich úspěšný start ve škole. Nakladatelství D+H, Praha 2007. ISBN 978-80-903869-3-8.
• HAVLÍČKOVÁ, J.;  EICHLEROVÁ, I.: Kouká Mína do komína – Logopedické říkanky. Portál, Praha 2013. ISBN 978-80-262-0471-8.
• CHARVÁTOVÁ-KOPICOVÁ, V., BOHÁČOVÁ, Š.: Šimonovy pracovní listy 6 a 7 – Logopedická cvičení I a II. Portál, Praha 2007. ISBN 978-80-7367-261-4, 80-7178-716-7.
• BOROVÁ, B., SVOBODOVÁ, J.: Šimonovy pracovní listy 4 – Rozvoj myšlení a řeči. Portál, Praha 1997. ISBN  80-7178-658-6.
• BEDNÁŘOVÁ, J.; ŠMARDOVÁ, V.: Diagnostika dítěte předškolního věku. Computer press, Brno 2008. ISBN 978-80-251-1829-0.
• REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, 2004. ISBN 80-239-4082-1.
• REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou II. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, 2004. ISBN 80-239-4083-X.
• PÁVKOVÁ, B.: Zlomíš si jazýček. Brno: Computer Press, 2010. ISBN 978-80-251-2513-7.
• SYNEK, F.: Říkáme si s dětmi. Praha: ArchArt, 2004. 80-86638-04-9.
• STARÁ, E.; STARÝ, M.: Žvanda a Melivo. Euromedia Group, Praha 2008. ISBN 978-80-242-3888-3.