Tento materiál pochází ze staršího archivu rvp.cz a už není součástí aktuální nabídky. Uchováváme ho, aby na něj dál vedly původní odkazy.
Odborný článek
Jak namalovat ptactvo lesní
5,0 (3 hodnocení)
Materiál je zaměřen na rozvoj čtenářské gramotnosti, kreativity a fantazie. Žáci pracují s různými literárními texty se stejným námětem, ústně a pomocí výtvarného vyjádření zaznamenávají dojmy ze své četby. Lekce vychází z literárních ukázek tematického celku o přírodě, obsaženého v učebnici nakladatelství Fraus, Čítanka pro 6. ročník a básně Jacquese Préverta. Byly realizovány v bloku tří vyučovacích hodin.
1) Motivační část
Před zahájením připravíme v prostoru několik stanovišť (podle počtu plánovaných skupin). Na stanovištích budou připraveny papíry (čtvrtky, flipy) a výtvarné potřeby (temperové barvy, suché nebo voskové pastely) pro činnost, která bude následovat ihned po relaxaci.
Lekci zahájíme relaxační aktivitou. Žáci se zavřenýma očima naslouchají zvukům ve svém okolí (z nahrávky) a postupně se soustředí zvuky, které vydávají ptáci. Z následující nabídky vybereme postup dle aktuálních možností:
Ptačí hlasy
Poslech nahrávky
Žáci si najdou vhodné místo v prostoru, lehnou si na záda a zavřou oči. Zaposlouchají se do audionahrávky (hlasy ptáků, zvuky lesa).
Otevřená okna
Podle možností (tiché okolí školy, stromy, les) můžeme aktivitu realizovat ve třídě s otevřenými okny. Žáci leží ve třídě, okna jsou otevřená, zaposlouchají se do zvuků v okolí, soustředí se na hlasy ptáků.
Aktivita v přírodě
Tuto aktivitu můžeme také realizovat v rámci výuky přímo v přírodě (přírodní učebna, škola v přírodě, blízký les). Pro aktivitu realizovanou v přírodě je vhodné použít podložku na ležení (přeložená deka, karimatka atp.)
2) Aktivity
a) Malujeme ptačí hlasy
Po ukončení relaxační části vyzveme žáky, aby se odebrali na stanoviště a tam výtvarně zaznamenali jednotlivé ptačí hlasy. V případě, že jsme pouštěli audionahrávku, pustíme ji znovu. V ostatních případech žáci mohou malovat se zavřenýma očima a poslouchat reálné zvuky.
Archivní diskuze převzatá z rvp.cz. Přidávání nových komentářů není k dispozici.
Jaroslava Pachlová17. 5. 2012
Inspirativní článek, velmi pěkný blok hodin. Děkuji za připomenuti Brucknera: Jak namalovat...(kam já jsem jenom tu založenou složku dala?).
Rubrika
Odborný článek
Typ článku
Praktický
Stupeň vzdělávání
Základní vzdělávání
Týká se jazyka
Čeština
Organizace řízení výuky
Individuální, Skupinová
Organizace prostorová
Školní třída, Učebna v přírodě
Nutné pomůcky
výtvarné a psací potřeby, papíry (čtvrtky) A3, flip, nahrávka hlasů ptáků (zvuky lesa)
Reflexe:
Malá výstavka vzniklých záznamů ptačích hlasů.
Diskutujeme o pocitech během relaxace, míře soustředění a obtížnosti záznamu zvuků – zvolených technikách, tvaru malby či linie, barevnosti.
b) Čí je to hlas?
Rozdělení žáků do skupin:
Příloha 1 – rozstříhané obrázky z přílohy. Vzniknou 4 skupiny (jednotlivé obrázky rozstříháme podle potřebného počtu žáků v jedné skupině. Žáci se pohybují prostorem, přikládají jednotlivé ústřižky obrázků a snaží se najít zbývající členy skupiny. Když je obrázek kompletní, shromáždí se skupiny na určených místech.
Nejprve se žáci pokusí určit druhy ptáků na obrázcích. Sledujeme diskuze v jednotlivých skupinách, způsob, jakým probíhá ve skupině komunikace, jak jsou respektovány názory jednotlivce. Můžeme k tomu využít záznamový arch – příloha: Záznamový arch.
Příloha 2 – krátké texty. Žáci přiřazují názvy a texty k jednotlivým obrázkům. Zkouší, zda slova ve větách skutečně připomínají ptačí hlasy.
Reflexe:
Se zavřenýma očima všichni pomocí krátkých vět z přílohy 2 napodobují ptačí řeč.
c) Jak namalovat ptactvo lesní
Text J. Bruknera z čítanky pro 6. ročník.
„Bez ptačího zpěvu by v lese bylo jako na hřbitově…… Protože teprve všechny dohromady – to je ta pravá nenahraditelná barva života.“
Lederbuchová L.; Beránková E. Čítanka 6 pro ZŠ a VG UČ. Plzeň : Fraus, 2003. Brukner J. Jak namalovat ptactvo lesní, str. 99–100.
Tiché individuální čtení, následuje společné doplnění tabulky ve skupině – Příloha 3. Úkolem žáků je vyhledat použitá obrazná pojmenování, přirovnání, která autor ve své tvorbě použil.
Možnosti řešení:
Co autor popisuje:
Jakým způsobem:
Strakapoud
barva pírek
zelená jako drahokamínky
Datel
červené peří na hlavě
červená čepice
Stehlík
pestrobarevné peří
od každé barvy kapku
Bažant
barevné odlesky
zlátnou, jako by hořeli
Sojka
barva pírek
modrobílé proužky
Reflexe:
Prezentace zápisů jednotlivých skupin
Diskuze
Vybavovali jste si během četby konkrétní podobu popisovaných ptáků?
Bylo jednoduché představit si, jak vypadají?
Proč autor používal přirovnání?
Jak se vám ve skupině pracovalo?
Měli jste nějaký nápad, který byl použit? atp.
d) Jak udělat podobiznu ptáka
Během této aktivity budou žáci ve skupinách malovat na společný papír (čtvrtku) většího formátu.
Můžeme opět pustit audionahrávku a motivovat žáky tak, jako v úvodní části. Jsme-li v přírodě, zaposloucháme se opět do zvuků lesa.
Vidíme-li, že jsou žáci uvolnění, můžeme začít předčítat báseň Jaquese Préverta: Jak dělat podobiznu ptáka.
Žáci naslouchají slovům básně, na papír zachycují vyvolané představy. Čtení básně můžeme opakovat.
Reflexe:
Výstava vzniklých obrazů, diskuze o pocitech, které vznik obrazů provázely, o představách, které v žácích báseň vyvolávala.
3) Reflexe
Diskuze a hodnocení
dojmy z četby
porovnání zpracování podobného námětu
práce ve skupinách
V reflexi žáci popisovali svoje prožitky během motivační části. Celkově intenzivnější prožitek z celého bloku měli žáci ze třídy, která jej absolvovala v přírodní učebně (zahradě školy).
Většina žáků své dojmy z obou literárních textů formulovala výstižně, ve výtvarném zpracování převládaly abstraktní malby doplněné konkrétní siluetou ptáka.
Nejobtížnější částí celého bloku bylo pro několik žáků zaznamenávání ptačích hlasů pomocí tvaru kresby a malby.
Třída je zvyklá na skupinovou práci, komunikace uvnitř skupin byla tedy bezproblémová, čas na práci byl efektivně využíván.
Zápisy v „Záznamovém archu“ sloužily k doplnění sebreflexe žáků. U většiny skupin byla patrná vzrůstající míra kooperace během jednotlivých aktivit.
Literatura a použité zdroje
LEDERBUCHOVÁ, Ladislava; BERÁNKOVÁ, Eva. Čítanka 6 pro ZŠ a VG. Plzeň: Nakladatelství Fraus, 2003. 224 s. ISBN ISB 80-7238-248-9.
JACQUES, Prévert. Jako zázrakem. 1. vyd. Sv. 3. Praha: Československý spisovatel, 1972. 139 s.
Článek přináší pedagogům inspiraci, jak si vyzkoušet méně tradiční výuku s prolínáním vyučovacích předmětů, obsahuje zajímavé náměty pro práci s literárním textem, vede k rozvíjení čtenářské garmotnosti.
